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《25 自己的花是让别人看的》教学设计
护家小学 何红艳
【教学目标】
1、能正确读写并理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2、能抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
3、结合上下文与生活实际，品评重点词句，感悟“人人为我，我为人人”的境界。
4、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言，背诵课文第三自然段。
【教学重难点】
1、感受作者所介绍的德国风景与风俗特点，积累优美语句。
2、能结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。
【学情预测】
五年级的学生正处于第二学期的学习过程中，依照《课程标准》，通过引导，学生们应该能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，也能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教学准备】
1、布置学生自学，读懂字词，读通课文。
2、查找相关资料。
3、制作教学课件。
【教学时间】
两课时
第一课时
课前师生互动。
【教学过程】
一、复习旧知，赏景导入：
1、同学们，我们先做一个预热活动，我出一个抢答题，看谁先抢到：五年级上学期，我们学习过一篇课文，是一位小学生对北大教授季羡林的访谈录，这篇课文的题目叫——《小苗与大树的对话》。（给他掌声！）
（对啦，鼓励是相互的。你鼓励别人，别人也会鼓励你！）
在这篇访谈录里，季羡林老先生提出，要想写好文章，就要多看课外书，做到“三贯通”：
这三贯通指的是——中西贯通，古今贯通，文理贯通。（掌声！）
2、结合课件，简介季羡林：季老先生给我们提出了“三贯通”的要求，他自己也做到了“三贯通”，他学贯中西、融汇古今，而且精通12国语言，年轻时曾在德国哥廷根大学留学10年，回国35年后，季羡林率中国社会科学代表团重访哥廷根市。
今天呢，季羡林老先生就会再次让我们感受到他对“中西贯通”的独特理解。
3、首先让我们随着季老到德国游览一番（课件展示：德国风光）
同学们，能用一句话说说你的观后感吗？（学生说……）（你也是中西贯通啊！掌声！）
4、揭题：是啊，德国，有神秘的黑森林、有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河，还有许多雄伟的建筑……总之，德国是一个极富魅力的国家，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽），这一道十分奇丽的景色是什么呢？打开课本第150页，带着这个问题（课件）读一读，你就明白了。
（1）学生自由读课文。
（2）交流：这一道十分奇丽的景色是什么？用哪句话来概括最恰当？
揭示课题——自己的花是让别人看的（板书课题）这就是我们今天要学习的第25课。齐读课题。
题目中有一组意思相对的词，是哪两个词呢？注意读好这两个词，一齐再读课题。
二、检查自学：
1、字词过关：
刚才你们已经读了课文，那么，课文中的生词你们会读了吗？
都很自信，哪位同学站起来读一读。（课件出示）。
“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”
齐读。
大家看一下，这些词语中，哪个字容易写错？给大家指出来。
（好极了，有了你的提醒，我相信大家再写这个字就不会写错了。）
那么，对于这些词语，你已经理解了哪些呢？还有哪些词语不理解呢？交流。随机指导。
“莞尔一笑”让学生用自己的表情展现。
强调：花团锦簇、姹紫嫣红。结合图片对比理解。
2、检查了词语，我们再来看一下内容。刚才，我们了解到，季羡林先生曾经在德国著名的哥廷根大学留学十年，回国几十年后，他又一次来到德国。那么，两次到德国，他最大的感受是什么呢？（课件）先找一找，哪一个自然段写了他再次来到德国的感受？请默读这一自然段。
3、现在，大家来说一下：四五十年前初到德国，和四五十年后重访德国，季羡林先生最大的感受是什么？找一找哪句话最能概括他的感受。（相机板书：奇丽的景色、奇特的民族）
4、说一说，你认为哪一个自然段最能表现德国有着十分奇丽的景色呢？（第三自然段）。试着读一读这一自然段。
三、合作探究：
1、那么奇丽的景色，连我都想尝试读一下这一自然段了，给不给我这个机会？
好的，如果王老师读得让大家满意，别忘了给我掌声哦。请大家闭上眼睛，边听边展开想象。（配乐）
2、现在请同学们说一说，听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？
…… （你的语言可以和季老先生相媲美了，你也可以成为国学大师！
说得多好啊！想象力多么丰富啊！我们应该给她……）
刚才仅仅是同学们的想象，你们想不想看一看真实的景象啊？下面就让我们来欣赏一下这奇丽的景色吧。（课件展示窗外的花）
3、多么奇丽的景色！多么奇特的民族啊！通过想象和欣赏，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。
（学生练读，再指名读。）
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