语文人教版五年级下册自由习作 以物件为线索.docxVIP

习作——以物件为线索 教学目标： 探究文章的线索，明白什么是“物件线索”。 了解“以物件为线索”的两种不同写作方法。 以物件为线索，运用合适的写作方法，写一篇作文。 教学重难点： 1．了解“以物件为线索”的两种不同写作方法。 2．初步运用“以物件为线索”的两种不同写作方法写一篇作文。 教学准备：准备教学课件，将上课用的文稿在课前发给学生。 教学时数：一课时 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 （一）师谈话引入 师：同学们，在生活中你见过哪些东西是可以被串起来，变成另外的一件物品的？ 指名说。 师：老师今天把你们说的有些物品带到了我们的课堂上，你们想看吗？请看大屏幕。引线把一个个单独的小鞭炮连了起来，成了一串可以噼噼啪啪响个不停的炮仗。那是什么把各种水果穿起来，成了酸甜可口的糖葫芦？是什么把一粒粒珍珠穿起来，成了一串美丽的项链？ 学生交流。 （二）小结，揭示课题。 师小结：就是像“引线”“竹签”“丝线”这样的小物件将散落的东西穿起来，让它们成为了更有价值的另一个物品。（板书:物件）你们知道吗？物件不光能串东西，它们还能成为线索，把文字材料串联起来，成为一篇文章呢。今天我们就来学习如何以物件为线索进行习作。 板书课题：习作——以物件为线索 （设计意图：五年级的学生初步接触线索，对于什么是线索有些雾里看花。利用学生常见的鞭炮、糖葫芦、项链进行讲解，学生能够比较容易地明白什么是文章的线索。） 二、明确线索，探究写法 （一）回顾《秋天的雨》和《我爱故乡的杨梅》这两篇课文，学习作者以物为线索，从物的几个不同方面来叙述的写作方法。 1、回顾《秋天的雨》这篇课文，明确文章的线索，感知作者的写作方法。 师引入：那么，物件线索是如何把文字材料串联起来，成为一篇文章的呢？让我们一起回顾《秋天的雨》这篇课文，相信爱学习的你们一定能从中找到答案。 出示《秋天的雨》 师：请大家认真默读《秋天的雨》，思考:作者是围绕什么物来写的？这篇文章的线索是什么？ 学生交流。 师：那这篇文章的线索是什么，你知道了吗？你是怎么发现“雨”这条线索的？ 小结：同学们可真了不起，通过看课题，通过抓住文中反复出现的关键词语，很快找到了文章的线索。（板书：看课题，抓关键词） 师：那作者围绕线索“雨”，写了哪几个方面的内容？请同学们再次快速默读课文。 生：雨的颜色、雨的气味、雨的声音。 师小结：在《秋天的雨》这篇课文中，作者以“雨”为线索贯穿全文，使得颜色、气味、声音这几个方面的描写浑然一体。 2、回顾《我爱故乡的杨梅》这篇课文，明确文章的线索，感知作者的写作方法。 师引入：《秋天的雨》是一篇写景的文章，下面我们来看一篇状物的文章。（ 板书：写景、状物） 出示课文《我爱故乡的杨梅》 师：请大家认真默读《我爱故乡的杨梅》，想一想：这篇文章是以什么为线索？写了哪几个方面的内容？ 生：这篇课文是围绕杨梅来写的，杨梅就是文章的线索，作者以杨梅为线索，从枝叶、果肉、颜色、味道这几个方面。 师小结: 作者以“杨梅”为线索，将杨梅的几个不同方面贯穿起来，使整篇文章条理清楚，结构完整。 3、探究写法 师：同学们，刚才我们一起回顾了《秋天的雨》和《我爱故乡的杨梅》，虽然这两篇文章，一篇是写景的，一篇是状物的，但它们在写法上有着共同之处，你们是否留心到了呢？ 学生交流：这两篇文章都是以物件为线索，从这个物件的几个不同方面来写。 师小结：这两篇文章，一篇写景，一篇状物，但它们在写法上有着共同之处——都是以物件为线索，从这个物件的几个不同方面来写。 板书：从几个不同的方面来写 4、运用写法 师引入：同学们，当我们弄清楚一篇文章的写法之后，如果能尝试着把这种写法运用到习作中去，就会有更大的收获。请看大屏幕上的作文题，谁为我们来读？ 出示作文题： 当我们睁开双眼，所看到的就是各种各样的物件，如，桌子、文具盒、大树，自行车等等，请以某种物件为线索，从几个不同方面来写出这个物件的特点。 小组交流：这篇习作，你打算以什么物件为线索？从它的哪几个不同方面来写？ 学生先小组交流，然后全班交流。 师小结并引入：大家都非常聪明，很快就能学以致用，明白了如何以物件为线索，从这个物件的几个不同方面来写。同学们，以物件为线索，还有另外一种写法呢！请看这篇文章——《卡罗尔和她的小猫》。 （设计意图：通过回顾《秋天的雨》和《我爱故乡的杨梅》这两篇课文，学生不仅能明白线索在一篇文章当中所起的作用，还能弄清楚作者是如何抓住线索，从物的几个不同方面来叙述的写作方法。在此基础上，再引导学生运用这种方法习作就水到渠成了。） （二）回顾《卡罗尔和她的小猫》和《一面五星红旗》，学习作者以物为