语文人教版五年级下册清平乐 村居教案.docVIP

《清平乐 村居》教学设计 隆化张三营中心小学教师 程丽 [教材简介]　　　　人教教版第十册第二组《清平乐村居》一课是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。全词共分上片、下片两部分，作者通过对村居的环境描写，对翁媪及其三个儿子的形象刻画，给我们展示了一幅清新秀丽、朴素恬静、栩栩如生的农家生活画面。全词语言浅显朴素、清新淡雅、朗朗上口，是供学生进行朗读、联想、感悟训练的绝好教材。　　[目标预设]　　　1、初步了解有关词的知识。　　　2、正确、流利、有感情地朗读这首词，并能背诵和默写。　　　3、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。　　　4、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中发现美、感受美、欣赏美，受到美的熏陶。　　[重点难点]　　　1、引导学生图文结合，并通过语言文字感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情。　　　2、了解文体，感知词韵，并理解这首词的意思。　　[设计理念]　　　1、充分利用课文插图、古乐、文本等，创设学习氛围，引导学生在读中感悟田园生活的意境，从而受到美的熏陶。　　　2、引导学生自主读悟，培养他们感受语言的能力，尊重学生的阅读体验。　　[设计思路]　　　　为了引导学生图文结合、紧扣语言，在理解词的内容的基础上，来感受田园生活的意境，从而受到美育的熏陶，达成预设的教学目标。可以按以下四步来组织教学。　　第一步：故事入手，走向村居，走近词体。　　　　　　在揭示课题前先出示课文插图，让学生在古乐曲的伴奏中观察这幅画面，然后进行交流。接着，通过教师富有感染力的语言进行渲染，让学生感受到画面的清新、宁静和美丽，从而提示课题。　　　　　　提示课题后，教师指导学生认识词体、了解词韵，感受“词”这一文学样式的优美。　　第二步：细读课文，品悟词意，走进村居。　　　　　　让学生借助课后的拼音，将这首词读正确，读通顺，并初步感知词的内容。　　　　　　引导学生逐词逐句读懂课文，理解词意。然后边读边想象，围绕“在朗读时，你仿佛看到了什么？”这个问题展开交流，让学生在读中感受词的意境，走进村居。　　第三步：披文入情，情境交融，漫步村居　　　　　　这一步要努力引导学生在朗读中入境入情。重点要指导好学生的美读，引导学生披文入情，漫步于村居，读出韵味，领悟内蕴，获得情感的熏陶。　　第四步：背诵积累，走出村居，漫步词海。　　　　　　在学生充分享受词作优美意蕴的基础上，放手让学生诵读积累。然后教师介绍并让学生感受中国古代诗词这一文化的瑰宝，并进行延伸拓展：一是回忆低年级阅读过的《江南》、《忆江南》、《水乡歌》等词作；二是推荐阅读辛弃疾的另一首词作《西江月》，让学生诵读自悟……　　[教学过程]　　一、故事入手，走向村居　　　1、师讲故事。 2、导入新课。　　　2、学生评价。　　　 　二、范读课文，走近词体　　　1、教师配乐范读这首词。　　　2、简要介绍“词体”这一文学样式。　　　　⑴、想一想，词与我们以前学过的诗有什么不一样？　　　　⑵、在学生交流的基础上，老师介绍词：　　　　　　词是诗的一种。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，成行于宋代。　　　　　　词的题目与诗的题目在形式上有区别：词的题目有两部分，前面的部分是“词牌名”，是指这首词可以合乐的曲调的名称。本课“清平乐”就是词牌名。后面的部分“村居”才是词的题目。　　　　　　词的句子与诗也有不同：词的句子长短不一，所以也叫长短句。读起来也就更加显得朗朗上口，富有音乐的节奏和旋律　　　3、再读这首词，很好地体会一下“词”这一文学样式带给我们的美感。　　三、品读词意，走进村居　　　1、学生自由轻声地读这首词，初步感知词的内容。　　　　要求：　　　　⑴、借助课后的拼音，学会生字：“翁”、“锄”、“莲”　　　　⑵、把这首词读正确，读通顺，并初步感知词的内容。　　　2、指名1——2人朗读这首词　　　3、引导学生逐词逐句读懂课文，理解词意。　　　4、围绕“在朗读时，你仿佛看到了什么？”这个问题展开交流，让学生在读中进一步感受词的意境，　　四、披文入情，漫步村居　　　1、引导学生感情朗读：多么优美的乡村生活画面啊！你能否通过自己的朗读，让大家也感受到词中画面的优美呢？　　　2、指导学生读：要带着怎样的感情来读，怎样读？　　　3、学生自由朗读。　　　4、学生展示读、表演读，读出韵味，　　　5、图文对照，让学生练习背诵。　　　6、总结：文美、景美、情更美，我想，辛弃疾为我们描绘的这一幅清新宁　　　　　　　静的画面一定深深地镌刻在了我们的心里。让我们再一次动情地读一读这首词！　　　7、齐读课文。　　五、走出村居，漫步词海　　　1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳