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新课改背景下的高中语文课堂教学设计 教师与新课改一同成长，与学生共同进步 （四）教师和语文课程同步发展 　　教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。 认真研读课程标准对初中语文和高中语文的目标， 要体现学生成长与教学内容要求的提升 新课程培养目标 ⑴ 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统。 　　⑵ 、具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。 　　⑶ 、逐步形成正确的世界观、人才观、价值观。 　　⑷ 、具有社会责任感，努力为人民服务。 　　⑸ 、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。 　　⑹ 、具有适应终身学习的基础知识基本技能和方法。 　　⑺ 、具有强健的体魄和良好的心理素质、养成健康的审美情趣和生活方式，获得全面而有个性的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 ① 公民意识； ② 价值观念； ③ 社会责任感； ④ 创新精神和实践能力； ⑤ 科学人文素养和环境意识； ⑥ 终身学习的基础知识，基本技能和方法； ⑦ 强健的体魄和良好的心理素质； ⑧ 健康的审美情趣和生活方式。 体现对学生的人文关怀。关注每一个学生，为了每一个学生 的发展，是本次课程改革的核心理念和神圣使命。新课程明确指出，要使“学生具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。体现了健康第一的思想。关注学生的健康，让学生富有情趣地生活，生动活泼地成长，是新课程的追求，是新课程的目标。 教学理念决定教学行为----更新理念 三维目标：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观 教育理念：学生是主体，教师是主导 以学生为主，以学生的需求作为教学的出发点 语文要上成语文课，上出语文的本色，要抓住语言思想情感写作风格技巧等，把握好工具性与人文性的统一 讲方法不唯方法，有利于学生的学习。 不断学习，积极探索实践，适应新课改的要求 需要思考的的几个关系 1每一堂课对学生都是唯一的，老师可以重新来过2亮出美丽羽毛-----激起浪花多多，惊起一滩鸥鹭 3教育学生与自身发展：不断学习，学到老活到老 4阶段考试----高考-----终身发展 5改变教师的教学行为，改变学生的学习行为 上好课的前提是备好课---吃透教材 上好课，上学生喜欢的课，做学生喜欢的老师，是每个老师的追求。也是教师工作幸福的源泉之一。 课要有意思，有意义。 台上一分钟，台下十年功，教师要养内功。提升专业素养，有心无心，悟性与勤奋，积累与运用 教学研究，在把握了课标之后，首先是吃透教材 深挖教材是第一必需 解读教材不深入，课堂会出现这些情景 1.贴标签 2.照本宣科 3.过于浅显，没有深度 4. 把握偏离重点，教材处理不当 5.方法很多，学生像个提线木偶，对教材本身的研究很不够。 6.热热闹闹，表面繁华，忽视了教师的引导 研究教材第一步——自主的读 读出收获，读出疑惑。读出自己，读出问题。——李镇西 读出自己：从课文中，读出自己熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个历史时代或一段历史，读出解决自己思考而未解的命题-----共鸣，就是欣赏 读出问题：就是研究，不会读会问题就不会研究，原因就是没有读进去 理解教材的抓手 写什么：题材与体裁 研究教材的途径------三点五研究 三点：重点、难点、语言点 五研究：研究课标，研究教材，研究教法，研究学生学法，研究教师自己 目标 任务 问题 目标：课程目标,学科目标,单元与具体文本目标 将要完成得教学目标变成教学任务，将任务分解成贯穿教学过程的问题， 思考解决问题的方法途径，根据学情，适应做有效的方法。 问题的设计需要注意以下几个方面： ① “问题”设计的趣味性（联系实际，贴近生活）②“问题”设计的启发性（利于思考，富于启迪）③“问题”设计的导向性（强化“双基”，突出重难点④“问题”设计的层次性（铺设“阶梯”，逐步深入）⑤“问题”设计的创新性（强化思维，求异创新）。 一、依据教学重难点语言点设计问题。《纪念》 二、依据学情设计课题问题。《谁“木叶”》 三、依据师生的阅读体会设计教学问题。《小狗包弟》 四、认真对待课后思考与练习，研究它们目的和指向 《纪念刘和珍君》 重点要学习写作目的思想感情，写法上的夹叙夹议，难点是第五部分的记叙的作用关键语句的理解。对于写作目的，从哪里入手学生比较容易把握呢？文章一二三部分叙议内