数学人教版七年级上册1.2.4 绝对值 教学设计.2.4 绝对值 教学设计.doc

教学设计 课题名称： 1.2.4 绝对值 姓名： 李茂辉 工作单位： 盈江县第四初级中学 学科年级： 7年级 教材版本： 新人教版 一、教学内容分析: ●地位和内容： 　　 绝对值知识是解决有理数比较大小、距离等知识的重要依据，同时它也是我们后面学习有理数运算的基础。 借助数轴引出对绝对值的概念，并通过计算、观察、交流、发现绝对值的性质特征，利用绝对值来比较两个负数的大小。让学生直观理解绝对值的含义，不要在绝对值符号内部出现多重符号和字母，多鼓励学生通过观察、归纳、验证 二、教学目标: ●知识与技能目标： （1）、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。 （2）、通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 ●过程与方法目标： （1）、通过运用“| |”来表示一个数的绝对值，培养学生的数感和符号感，达到发展学生抽象思维的目的； （2）、通过探索求一个数绝对值的方法和两个负数比较大小方法的过程，让学生学会通过观察，发现规律、总结方法，发展学生的实践能力，培养创新意识； 　 （3）、通过对“议一议”的思考和讨论，培养学生有条理地用语言表达解决问题的方法；通过用绝对值或数轴对两个负数大小的比较，让学生学会尝试评价两种不同方法之间的差异。 ●情感态度与价值观： 　　 借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想。通过“想一想”“议一议”“做一做”问题的思考及回答，培养学生积极参与数学活动，并在数学活动中体验成功，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，发展学生清晰地阐述自己观点的能力以及培养学生合作探索、合作交流、合作学习的新型学习方式。 三、学习者特征分析: ●学生的知识技能基础： 学生已经认识数轴，并且知道了相反数的概念，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想方法 。 ●学生活动经验基础： 在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了归纳、比较、交流等一些活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数学活动的重要性；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 四、教学策略选择与设计: ●本节课设计了五个教学环节： 第一环节：创设情境，导入新课； 第二环节：合作交流，解读探究； 第三环节：应用迁移，巩固提高； 第四环节：总结反思，拓展升华； 第五环节：布置作业。 五、教学重点及难点: ●重点： 　　理解绝对值的概念；求一个数的绝对值； ●难点： 比较两个负数的大小。 六、教学过程: 教师活动 预设学生活动 设计意图 ●第一环节：创设情境，导入新课 利用图画，将学生引入一定的问题情境，学生积极思考问题，解决问题，进入主题的重要环节。 让学生观察图画，并回答问题，“大象和两只小狗分别距离原点多远？” 利用动画展示，让学生在有趣的问题情境中获取对绝对值概念的感性认识.并激发学生学习的积极性与主动性。 ●第二环节： 合作交流，解读探究 1． 引入绝对值概念 在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值。 2、合作交流。 　 　　 1、 例1　求下列各数的绝对值：　　 　-21， ， 0， -7.8。 (学生充分思考后，让学生回答) 2、每两个同学相互给对方任意写出三个正数、三个负数和零，然后要求对方求出它们的绝对值。 (给学生充分时间，让学生相互出题、答题) 3、通过这些例子，归纳总结“一个数的绝对值与这个数的关系”。 学生根据情境感知，初步认知绝对值，并通过对其概念的理解求解一个数的绝对值。 通过学生举例思考，对互为相反数的两个数的绝对值进行观察对比，从而得到它们的关系。学生从“特殊——一般”分类归纳绝对值的代数意义，并通过归纳，总结出绝对值的内在涵义，体现学生的主体性。探索用绝对值比较两负数的方法，体验概念的形成过程。 ●第三环节：应用迁移，巩固提高 　 例2　比较下列每组数的大小： 　　　(1) -1和-5； (2) 和 -2.7。 (给学生充分的时间思考、探究不同解法，并评价不同方法之间的差异。) 随堂练习： 1. 一个数的绝对值是它本身,那么这个数一定是 。 2.绝对值小于3的整数有 个,分别是 。 3.如果一个数的绝对值等于 4，那么这个数等于 。 4.用、、=号填空 │-5│ 0 , │+3│ 0 , │+8│ │-8│ , │-5│ │-8│ 。 对本节知识进行巩固训练，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。 通过用绝对值或数轴对两个负数大小的