语文人教版五年级下册自己的还是让别人看的.docVIP

班级 学号 姓名 教学内容题目 设计日期 成绩 教学内容题目： 《自己的花是给别人看的》教学设计 执教者： 一、教学分折 1、教材分析 《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 　 2、学生分析 在小学五年级的教学中，学生已经有了一定的独立思考能力和知识积累，本课作为选读课文，教师应着重指导学生的独立思考能力，引导学生分析课文，从中得到本文的价值观——人人为我，我为人人。 二、教学目标 1、知识与技能 1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。 3．初步领悟以小见大的表达方法。 2、过程与方法 有感情地朗读课文，积累课文的优美语言，并通过扩展，了解优美的描写词句。 3、情感态度和价值观 “人人为我，我为人人” 其中，文化积累有： 德意志民族的文化特点和情感特色 其中，语言训练有： 掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语，并学会运用，让学生学习景物写作。 三、教学重难点 1、教学重点 从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。 2、教学难点 体会“人人为我，我为人人”的精神境界。 四、教学措施 1、教学理念 读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。 2、教学方法 情景教学与启发式教学相结合。 3、教学准备 教师：准备多媒体课件，搜集德国的相关资料。 学生：预习课文，找出重要的字、词、句等，尽量抓住课文的要点，初步理解课文。 五、教学内容及步骤（含新课导入、情境创设、练习设计、板书设计等板块） 　　一、开门见山，直入课题。 　　出示季羡林简介。 　　师：今年已经九十八岁高龄了，从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的。 　　题目中有一个地方很有意思（反义词），注意读好，一齐再读课题。 　　师：这节课我们一起随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。 　　二、初读课文，把握大意。 　　1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。读完后想想，围绕着花，每一个自然段写了什么。 　　2、出示两个新词。 　　莞尔一笑 　　抽读。 　　师：“莞尔一笑”是怎样的笑？ 　　姹紫嫣红 　　抽读。 　　师：“嫣”写的时候哪儿要特别注意？在生字表边上写一写。 　　再齐读一遍。 　　3、交流：说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？ 　　4、师：我们已经看到了全文的脉络，接下来，请同学们想想课文的主要内容。我们可以试着根据重点段落来归纳课文主要内容。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？ 　　三、研读课文，领略风情。 　　1、师：文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的，找出来。 　　出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 　　师：这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的”，第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。 　　2、浏览课文，文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，哪些语句具体在写“自己又看别人的花”，分别找出来。 　　A、交流：“自己的花是让别人看的” 　　出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 　　（1）师：自由读读这段话，怎么就能看出德国人养花是给别人看的？[ HYPERLINK 　①“花朵都朝外开” 　　②“在屋子里只能看到花的脊梁” 　　师：在这儿“花的脊梁”是什么？ 　　师：假如你就是屋子的主人，你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面，让花都朝外开？ 　　这时，你只能看到花的脊梁，你的心情怎样？ 　　师：德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！（板书：奇特。）齐读。 　　B、交流：“自己又看别人的花” 　　出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看