如何提高有理数运算方法能力.docVIP

如何提高七年级数学有理数运算的正确率 多年教学经验发现，大多数七年级学生在有理数混合运算这一块做的不够理想。很多家长也表示自己的孩子在运算这一块总是出现这样那样的差错。那么出现这种情况的原因是什么呢？我们还是要从根源上来解决问题。 分析原因我们主要得到以下几条： 没有完全掌握运算法则 乱用和错用运算律 能简便运算的没有用简便运算或者没有看出能简便运算 马虎大意 心里暗示：运算题很难，我做不对 我笼统的列举了这几个原因，前三项是是基础知识扎实不扎实的体现，后两项就是学生的学习态度和做题的心态，这里的每一项都至关重要。其实初中的运算从数字上来说比小学的时候要小了很多，但是数的类型和运算的类型要多得多，比如正负数、小数、分数、有理数、无理数，又比如乘方和开方。于是我们能感觉到初中运算看起来更加复杂和困难。但是有一点是不变的也就是运算法则和运算律。而关于简便运算也绝大多数都是在乘法的结合律正逆使用。 【例1】 计算：(1)3＋50÷22×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(－\f(1,5)))－1 观察分析：这道题里面加减乘除四个符号都有，而且右括号有乘方，首先考虑运算的顺序：先算乘方，再把除法转化为乘法，计算乘除运算，最后算加减。 解：原式＝3＋50÷4×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(－\f(1,5)))－1(先算乘方) ＝3＋50×eq \f(1,4)×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(－\f(1,5)))－1(化除法为乘法) ＝3－50×eq \f(1,4)×eq \f(1,5)－1(先确定符号，再计算) ＝3－eq \f(5,2)－1＝－eq \f(1,2). 所以在进行有理数混合运算的方法　先观察运算的顺序，再思考运算法则，具体运算时，一般把除法统一成乘法，把减法统一成加法，把乘方统一成乘法。 【例2】eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(－\f(3,2)))×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(－\f(11,15)))－eq \f(3,2)×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(－\f(13,15)))＋eq \f(3,2)×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(－\f(14,15)))－(－1)3. 观察分析：此式子中有关于eq \f(3,2)的乘法是不是可以进行简便运算呢？ 算式的前一部分eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(－\f(3,2)))×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(－\f(11,15)))－eq \f(3,2)×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(－\f(13,15)))＋eq \f(3,2)×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(－\f(14,15)))，可将算式转化为：eq \f(3,2)×eq \f(11,15)＋eq \f(3,2)×eq \f(13,15)＋eq \f(3,2)×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(－\f(14,15)))的形式，再应用分配律．算式的后一部分(－1)3＝－1. 原式＝eq \f(3,2)×eq \f(11,15)＋eq \f(3,2)×eq \f(13,15)－eq \f(3,2)×eq \f(14,15)－(－1) ＝eq \f(3,2)×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(11,15)＋\f(13,15)－\f(14,15)))＋1 ＝eq \f(3,2)×eq \f(10,15)＋1＝1＋1＝2. 在逆用分配律，即把和的形式am＋bm＋cm化成乘积的形式(a＋b＋c)m.在这个转化过程中尤其要注意符号的变化。 在有理数混合运算中除了简便运算还要讲究技巧 第一，归类组合．如计算：(－3)＋(＋6)＋(－4)＋(－7)＋(＋5)，应注意正负号的归类，使之重新组合．应用运算律时，一般要根据需要进行归类。 第二，小数与分数巧转换．如计算： eq \b\lc\[\rc\](\a\vs4\al\co1(47－\b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(18.756－1÷\f(8,15)))×2\f(6,25)))÷0.46.本题的算式中既有中括号，又有小括号，同时既有小数，又有分数，根据数字的特点可以把小数变成分数，把带分数变成假分数，这样便于先算小括号里面的，再算中括号里面的。这里我们还要强调学生一定要对那些最基本的分数与小数间的互换非常熟练： 第三，运用相关的性质．如计算：1＋eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(＋3\