3.2解一元一次方程----移项 教案设计.docxVIP

课题 3.2解一元一次方程----移项 共3 课时 第2课时 初一年级 教者 梁彬 教材内容分析 1、本节课是数学人教版七年级上册第三章第二节第二小节的内容。 2、本节课主要内容是解一元一次方程的重要步骤移项。是学生学习解一元一次方程的基础，这一部分内容在方程中占有很重要的地位，在解方程、解一元一次不等式、解一元二次不等式中都要用到。 三 维 教 学 目 标 知 识 与 能力目标 1、找相等关系列一元一次方程；2、用移项解一元一次方程。3、掌握移项变号的基本原则。 过 程 与 方法目标 经历运用方程解决实际问题的过程，发展抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，认识用方程解决实际问题的关键是建立相等关系。 情感态度 与价值观 目 标 通过学习“合并同类项”和“移项”，体会古老的代数书中的“对消”和“还原”的思想，激发学生学习数学的热情。 教学重点 建立方程解决实际问题,会解 “ax+b=cx+d”类型的一元一次方程。 教 学 难 点 分析实际问题中的相等关系,列出方程。 学习者 特征分析 针对七年级学生学习热情高，但观察、分析、概括能力较弱的特点，本节从实际问题入手，让学生通过自己思考、动手，激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣与积极性。在课堂教学中，学生主要采取讨论、思考、观察的学习方式，使学生真正成为课堂的主人，逐步培养学生观察、概括、归纳的能力。 课 型 讲授 电教设备教具、实验仪器 多媒体、PPT 教学环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 一、由生活问题引入数学知识。 出示问题: 用方程解决下列问题。 一个学号的3倍等于36，是几号？ 一个学号的3倍减去它本身等于10，是几号？ 一个学号的3倍减去5，等于10，是几号？ 二、分析问题，解决问题，进行新授 引导学生回顾列方程解决实际问题的基本思路. 学生讨论、分析: 1.设未知数:设这个学号为x. 2.找相等关系: 3.列方程: 3x=36 … (1) 3x-x=10 … (2) 3x-5=10 … (3) ?设问1: ③这个方程与① ②两个方程，在结构上有什么不同？ ?学生讨论后发现:方程的两边都有不含字母的常数项(-5与10). ?设问2:怎样才能使它向x=a的形式转化呢? ?学生思考、探索:为使方程的左边没有常数项,等号两边同加5. ??设问3:以上变形依据是什么? 归纳:像上面那样把等式一边的某项变号后移到另一边,叫做移项. 设问4:以上解方程中“移项”起了什么作用? 学生讨论、回答,师生共同整理: 通过移项,含未知数的项与常数项分别位于方程左右两边,使方程更接近于“x=a”的形式. 三、课堂练习 1.学生练习课本P90练习第1题. 2.解下列方程: (1)3x+5=4x+1;　 (2)9-3y=5y+5; (3)3b+4=5b-6 ; 　　 (4)7-6x=-2x+3. 四、综合应用,巩固提高 1.讨论学习课本P90例4. 2.将一块长、宽、高分别为4厘米、2厘米、3厘米的长方体橡皮泥捏成一个底面半径为2厘米的圆柱,它的高是多少?(精确到0.1厘米) 3.课本P90练习第2题. 五、课时小结 1.今天你又学会了解方程的哪些方法?有哪些步骤?每一步的依据是什么? 2.现在你知道前面提到的古老的代数书中的“对消”与“还原”是什么意思吗? 3.今天讨论的问题中的相等关系又有何共同特点? 教师提问。 教师引导学生观察，学生讨论、交流后，教师说明：像这样把等式一边的某项改变符号后移到另一边，叫移项。 教师巡视、辅导 引导学生回答：解方程时，应使含未知数的项集中于方程一边，常数项集中于另一边。解方程就是要使方程不断向x = a的形式转化。 教师讲解 教师立即改题，并当堂评价。 师生共同总结： 什么是移项？为什么要移项？移项时要注意些什么？ 解方程的过程是什么？数学思想方法是什么？ 学生回答，复习已学过的知识 学生自主地分析。 学生分小组讨论。 分析：解方程的目的是什么？如何向目的前进？ 利用等式的基本性质可以实现向目的的转化： 为了使方程的右边没有含x的项，等号的两边同减4x ；为了使左边没有常数项，等号两边同减20。利用等式的基本性质1，得 3x +20 -20 -4x =4x-25 -20 -4x 3x – 4x = -25 -20 学生分组讨论 学生练习 要留充足的时间给学生自主学习。 小结中质疑，让学生带着颖问进入下一节课。 从学生比较熟悉的身边的问题开始，能给学生一种轻松的心理氛围，易于学生学习新知识。 通过复习一元一次方程及等式的性质，为进一步学习做准备 这里，可根据情况逐步放手，让学生自己解决，培养独立解决问题的习惯。 这里渗透转化