语文人教版五年级下册再见了亲人第二课时.docVIP

再见了，亲人 第二课时 东港市桥东小学 邱焕姣 教学目标： 1、领悟课文在表达上的特点，理解抒情与叙事相结合的表达方式，并体会这种写法在表情达意方面的作用。 2、学会运用抒情与叙事相结合的方法来表达自己的情感。 教学重难点：理解并运用课文的表达方法。 教学过程： 一、写亲人 （一）读悟写法 1、这节课我们继续走进这篇感人至深的文章，齐读课题 2、具有如此深厚情谊的亲人在分别时会是一种什么样的感觉，你能用一个词来形容一下吗？ 生：依依不舍 难分难舍 3、作者是怎样把这种（依依不舍 难分难舍）的情感表达出来的呢？请同学读课文的第一段，看志愿军分几个层次向大娘叙述了永远不忘的情感表的？（学生自读、汇报、总结） 4、每层分别讲了什么内容？板书：劝慰关心 回忆往事 永远不忘 5、我们先来看第一层，谁能把志愿军对大娘的关心劝慰的情感读出来？（出示第一段的幻灯片。生练读 指生读 指导读） 6、再读这一段的时候我们会用一种感觉字里行间的感情特别饱满，为什么会这样的感觉呢？细心的同学会发现第一层的这些话都是志愿军对大娘发自内心的关心和安慰，把对大娘永远不忘的话直接说出来了，像这种把内心的感情感受直接表达出来的方法我们称之为抒情描写。（板书：抒情） 7、下面请同学们再读这段话，看作者到底是用什么样的语言方式来抒发这样的浓厚的感情的呢？（生读 汇报：主要运用的是 设问句 感叹句 反复句） 8、为什么要用这样的句式呢，用其他语句也能表达自己的情感，改成陈述句来读一下（出示幻灯片：把第一层的语言改成陈述句） 来比较读一下感受感情的不同？（生读） 可见虽然陈述句也可以表达自己的情感但是抒发的感情不够充分没有设问句、感叹句、反复句表达的更强烈。 9、看课文第一段还有没有这样的抒情的描写呢？（生答） 出示第三层 这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（板书：抒情） 师：这一句话是运用了反问的句式 指生读 出示：改成陈述句比较读一下感受感情的不同。 师：反问句等特殊句式在抒情方面确实能把感情表达的更强烈。 10、让我们再来读一下课文中的抒情部分来感受志愿军对大娘的深厚情谊 （二）总结写法 1、第一层和第三层都是抒情的描写，中间的第二层则是叙事。 概括：这是一种在抒情中夹杂叙事在叙事中夹杂抒情的抒情与叙事相结合的方式 2、作者为什么要用这这种构段方式呢？（生答） 3、如果没有抒情直接叙事或没有叙事只有抒情会怎样呢？出示幻灯：第一段中两部分（只有抒情，只有叙事）如果让你来选择向大娘表达感情你会选哪一种方法呢？（生答） 辨析：只有叙事感情不够充分，只有抒情则感情有点假，空洞。只有当叙事与抒情相结合的时候才能够把感情抒发的更让人有真实感，更感人，更真挚。 总结：没有抒情会使文章的感情表达不突出，而如果没有叙事的话感情就成了无源之水太空洞了，所以要把感情表达好就需要抒情与叙事相结合的方法来表达。 4、看三个层次之间的关系：前面的抒情是为后面做感情铺垫，叙事又让人感觉到抒情的真实，后面的抒情又是感情得到进一步的深化。 小结：当我们要抒发自己的感情的时候可以借鉴作者把抒情与叙事相结合的方式。 课文的另外两自然段的写法和和第一段的方法是一样的同学自己读一下进一步体会一下这种写法 生自己读剩下两段 （三）运用写法 1、再见了亲人，再见了亲爱的土地望着摇手呼唤的亲人，望着这片曾经撒过鲜血的土地，战士们只好发出最后的呼喊，那就是课文的最后三段，请志愿军和我们的朝鲜亲人告别。 （师引读） 2、在此离别之际，志愿军战士对朝鲜人民是依依不舍的叙说着难舍之情，不忘之心。那么朝鲜人民对志愿军是不是也有同样的感受呢？是不是也有满腹的话要说呢？假如你现在就是大娘，就是小金花和大嫂或者是朝鲜人民中的一员，看着即将离去的亲人，你能不能也用作者的表达方式向志愿军表达你的内心的依依不舍之情呢？ 3、小练笔： 我们能不能也学习作者的抒情与叙事相结合的方法，表达你内心的无限眷恋和依依不舍的感情，像他那样先抒情后叙事最后再抒情，事情就以我们在课文中所了解的，或者是你自己想象的，或者是你课外了解的事都可以，提醒大家不要忘记运用请求语气的感叹句以及设问、反问和反复的句式来进行抒情。 4、学生练写，教师巡视指导 5、学生起来读，老师帮同学结尾，连成文 二、诵亲人 1、课文是以志愿军的角度来写的再见了亲人，