数学北师大版二年级上册《100以内数连加》教学设计.docVIP

《100以内数连加》教学设计 广元市利州区北街小学 王 凤 【教学内容】人教版实验教材教科书二年级上册《100以内数连加》。 【教材分析】计算教学是小学数学教学的重点。本节课的内容是在一年级时初步了解了估算、二年级刚学习了100以内两位数加两位数进位加法的基础上安排的，有利于巩固和加强估算和笔算练习。 【学情分析】本节课是从二年级学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过学生喜闻乐见的套圈游戏，将枯燥的计算和解决问题有机融为一体，使学生感受到数学与生活密切相关，并在解决问题的过程中，让学生体验到解题策略的多样化。 【设计理念】去除计算教学的灰色调，将长期以来在人们眼中单调、呆板、无味的计算教学变得生动有趣，富有生命力。 【教学目标】 1．掌握两位数连加的方法，能正确计算。 2．体验算法多样化，自主选择合适的算法。 3．结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 4．体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】掌握两位数连加的方法，并能正确计算。 【教学难点】体验算法多样化，自主优化算法。 【教法学法】教师参与引导，学生自主探索。 【教学准备】课件 【课时安排】1课时 【教学过程】） 一、创设情境，解决问题。 在我们的生活中，只要留心观察就会发现许多的数学问题。星期天，小明、小刚在一起玩套圈游戏。 第一次 第二次 第三次 小明 24 29 44 小刚 23 30 41 （一）巧妙设疑，激发思考。 1、估计谁会赢呢？ 2、你们都同意吗？ 3、谁听明白了？ （生：刚才那位同学说的是这样的，第一次、第二次，小明和小刚的总分一样多，前两次就平了，关键看第三次，第三次小明多，所以小明会赢。）师给予表扬。 4、小明真的一定会赢吗？ （二）巧转话锋，提出要求。 1、不过还有部分同学也包括我，认为不一定，怎么办？ （生：不相信的话，可以加起来比一比，看倒底谁多。） 2、这是一个好办法，能不能试一试？ 二、积极参与，讨论分享多种算法。 （一）立足于学生，营造宽松，平等的教学气氛。 1、学生自主计算，教师巡视。 2、学生主动交流多种算法，教师及时给予鼓励。 （生：老师，我给您说，我算出小明得了97分，我不用计算小刚的就知道他得了97-3=94分。） 师：好聪明的孩子，你能整理一下思路，待会儿说给大家听好吗？ 3、分享多种算法（见板书）。 （二）尊重学生，自主优化算法。 师： 这么多的算法，你觉得哪种最好呢？ 三、统一算法，突破重难点。 1、巧设情境，将算法统一。 师：机灵狗也来了，他投中的是29、28、37，你会用竖式来计算吗？ 2、巧设疑问，巩固算法。 师：你还想套吗？你想套中哪三个圈呢？（请你将自己想套中的三个圈的得分情况记录下来，下去以后选用自己喜欢的方法来计算，并与同桌交流） 四、总结全课。 【板书设计】 2 4 2 4 ＋2 9 　　　 　5 3 ＋4 4 　　　 9 7 2 42 9＋4 4 9 7 2 4 2 9 ＋4 4 9 7 24+44=68 68+30=98 98-1=97 5 3 ＋4 4 　　　 　9 7 2 4 ＋2 9 　　　 　5 3 40+40=80 4+4+9=17 80+17=97