一个帮助学生成长的案例分析.docVIP

一个帮助学生成长的案例分析 我自大学毕业以来，十几年了，一直担任班主任工作。见得学生多了，什么样的都有。 那时我刚毕业不久，血气方刚，恰遇到一个不知好歹的学生。那天，天很冷，学生的父亲来学校看自己的孩子，这个学生不知哪根经出了问题，竟然对自己的父亲大喊大叫，嘴里还“老子老子”的不干不净，我当时真想给他一巴掌，让他醒醒。但是我压住了火，我大声的训斥他“怎么讲话的，养你这么大，连说话都没学会，幼儿园的学生都知道尊敬父母，你吃了这么多年的饭都被狗吃了！？”给你父亲道歉，学生眼睛子红红地，斜眼看我。我提高嗓门说：“给你父亲道歉！”他悻悻地照做了 后来我罚他写检查，并多次找他谈话，多派些事给他做，他都做得还不错，后来他毕业了，每年都给我发短信拜年。也许是在不更事的年纪里，在没有人教育他该怎样做人的时候，是我唤醒了他的良知，使他懂得了做人的道理吧！ 反思这个案例，我有以下收获： 尊重学生 尊重学生是有度的，尊重不是一味迁就，当学生犯了道德上的错误时，我们应该严厉批评，令其立即停止这种害人不利己的做法，并主动找其谈心，讲明白这种做法的害处，但还要给其改正的机会，让他找回丢掉的面子。 关心学生，爱护学生 有人说：把学生当孩子教，孩子有时表现好，我们要肯定，表扬；孩子犯浑时，作为家长，是有责任帮助他迷途知返的。不仅要语重心长的找其谈话，还要注意方法方式，既要让他认识到自己的错误，又要让他知道正确的做法是怎样的，给其改正的机会。 一如梅向峰老师说的那样，中职学校的学生中大多是初中毕业后上不了普高才读中职的，是基础教育中经常被忽视甚至被歧视的弱势群体，他们当中学习差、品德差、行为差的不在少数。将这一群体成功转变为社会的有用之材，虽然是职业教育工作者应尽的义务，但是也是要付出心血的，他们纪律性差，不好好学习，常常有意想不到的“壮举”如打架，谈恋爱，逃学上网，不洗澡不洗脚，乱用别人的东西，逃避责任等等，而且心理躁动不安，情绪极不稳定，自大又自卑，敏感又多疑。所以我们在做工作时，既要有耐心，又要机智，不给其留空子钻和反复的机会。但同时又必须要保护学生的脆弱内心，防止学生有过激行为。爱字当头，严慈相济，绞尽脑汁想出各种不同的办法，应对不同性格特征的学生。 学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢；学习差，调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是不被看好的。而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。 3、、激励，唤醒学生“心中的巨人”，不断鞭策学生前进 作为班主任，我们在承认每个学生存在价值的前提下应该了解学生，熟知学生，你的学生在想什么，希望做什么，爱好干什么，你都要心中有数。一个班级几十名学生，他们的内心需求是不一样的。我们很有必要换位思考一下，要站在学生这个年龄段上换位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，学生是怎样看待老师的所作所为的，学生是怎样认识老师对自己的评价的，学生是怎样议论他人的，感受学生的目的是为了认识学生，了解学生，理解学生，更好地教育和管理学生。为此，我们要努力找出学生可赏识，可激励之处，用多种方式进行赏识激励，开发内力。 在教学管理中，我深深地体会到，有的学生希望老师当众表扬，心里才舒服。有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实，心里才踏实。对于学生，有时一个眼神，一句话，一个处理结果，随着时间的推移，老师可能早就忘得一干二净了，而亲身感受这种体验的学生却一辈子也忘不了。 提供机会，发展内力。 ?对于我们来说，做好前两步很重要，但在激励之后，怎样使其教育效果更理想呢？我认为，应该及时地给予学生创造提供一个克服缺点，改正错误的机会，并帮助指导学生从中进行自我反思体验和感情。因为，不只是老师激励之后，就可以改变一切，扭转一切，只有学生用实践把老师的激励转化为自己真切的体验和感悟，才能清晰地发现自我，正视自我，有效地调控自我，才能使内驱力稳定发展。 事实证明，对学生进行激励教育，是一种行之有效的教育方法。它能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态中，教学环境中茁壮成长，最终成为对社会有用的人才。