习作教学：从立言走向立人.docx

习作教学：从立言走向立人 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 习作教学：从立言走向立人 党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务。我认为，习作教学也该承担这样的重任。 习作教学，立言是出发点，立人是归宿点。从立言走向立人,是习作教学的应然诉求，是当下习作教学的本质彰显与回归。古人说得好：一名之立，旬月踟蹰。《义务教育语文课程标准》（2019年版）（以下简称《语文课程标准》）中，把第二、第三学段的作文改为习作,虽然是名称的改变，但其背后是教学理念的深度变革。《论语·子路》说：名不正则言不顺，言不顺则事不成。习作是一种训练，一种练习，而作文是一种用文字来表达某一主题意义的方式。把作文改成习作,充分考虑到了小学生的认识水平、思维水平和表达水平，降低了习作的难度，遵循了儿童的特点，体现了对生命的尊重，是从立言向立人的转轨。 一、习作指导：要引导学生做真实的人 1. 习作就是我手写我口 古人说过：感人心者莫先乎情。言为心声，文贵情真。回忆我们读过的那些脍炙人口的名篇，写人叙事也好，绘景状物也罢，无不蕴含着感人肺腑、引人共鸣的真情。朱自清的《背影》抒发了父爱子、子爱父的人间真情；魏巍的《我的老师》表达了一个学生对老师那种最真挚的热爱、依恋之情……作文贵在写真话，抒真情，重构以真情表达为基本价值观的理念，引导学生做真实的人，是习作教学变革的必然