数学北师大版二年级上册《有多块糖》教学设计.docVIP

《有多块糖》教学设计 清新区第四小学 朱丽丽 2016年9月 教学内容：二年级北师大版第16—17页《有多块糖》(同数连加的现实情景)。 教学目标: 1、结合数糖块糖活动,经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。 2、体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，进一步激发学习的欲望。 教学重点：根据具体情景列连加算式。 教学难点：让学生理解相同加数及其个数的 含义。 教学准备：若干糖果、课件 教学过程： 一、创设情景，引发兴趣。 谈话：今天，老师给你们带来一个谜语，请猜猜： 有位姑娘真漂亮，头扎两个小辫子； 解开辫子光溜溜，放进嘴里甜滋滋。（糖果） 师：你们真聪明！老师这里有一堆糖果，但不知道有多少块，谁能帮老师数一数有多少块？（板书课题：有多少块糖） 1、学生实际操作：1块、2块、3块...... 师：这位同学是一块一块地数的，谁能用另外的方法数出这些糖果吗？（如果无学生来数，教师可引导学生2块2块地数） 2、学生实际操作：2块、4块、6块...... 有的学生提出3块3块地数，4块4块地数......教师应该及时表扬和鼓励学生。 （设计意图：以猜谜语的形式激发学生的思维，集中学生的注意力，再通过数糖果，回忆不同的数数方法，为下面的学习作铺垫。） 二、探索交流，解决问题。 1、教师出示课件（情景图）：老师这里还有一堆糖果，我们今天就来用不同的方法数出这些糖果的个数。（板书：数一数） 师：你是怎样数的，谁能把自己的想法说一说? 2、学生汇报： 生1:1块1块地数，1，2，3，4，5...... 生2:2块2块地数，2，4，6，8...... 生3:5块5块地数，5，10，15...... （设计意图：让学生先用自己的方法数一数，数糖块的过程实际上是抽象的过程，重点让学生体会数物体个数可以1个1个数，也可以几个几个数，让学生明确有不同的数法，但最后结果是一样的。） 师：同学们的方法真多，想出这么多数糖的方法，老师还带来另外的一些糖，快来看看吧！（出示课本情景图） 3、让学生理解行和列： 行 列 （设计意图：结合方阵图，重点引导学生理解“行”“列”意义，让学生明白“横数”是行，“竖数”是列。） 3、师：这些糖果有多少块呢？你是怎么数的？在小组内和同伴说一说你的想法吧！ 4、全班汇报交流： 生1：先数每行几块，再看有几行，第一幅图有14块，第2幅图有12块。 生2：先数每列几块，再看有几列，第一幅图有14块，第2幅图有12块。 （设计意图：引导学生理解数方阵图中物体个数的方法，：横着数，先数出每行有几个，再数出有几行，就表示有几个几相加；竖着数，先数出每列有几个，再数出有几列，就表示有几个几相加。） 5、寻找规律列加法算式。 师：看同学们表现这么好，老师又带为了一些棒棒糖，你们还能帮老师数一数吗？（课件出示课本情景图） 师：这些棒棒糖有多少块呢？按照刚才同学们的数法，先独立数一数并在小组内交流你的数数方法。 汇报交流： 生1：横着数，每行有5块，有3行。 生2：竖着数，每列有3块，有5列。 师：你能列出算式吗？ 5+5+5=15（块） 3+3+3+3+3=15（块） 师质疑：这就奇怪了，同样数出15块，怎么一会儿用3个5表示，一会儿用5个3表示呢？这是为什么？ 生汇报：横着看，每行有5块，有3行，所以用3个5表示；竖着看，每列有3块，有5列，所以用5个3表示。 （设计意图：让学生先根据两种数法列出不同的连加算式，再说一说算式的加数是几，有几个几相加，最后得数是几？引导学生观察算式，说一说算式的特点：加数相同，都是连加的算式。） 三、巩固应用，内化提升。 1、课本第17页“练一练”第3题。 （1）独立完成。 （2）集体订正。 2、课本第17页“练一练”第4题。 （1）独立完成。 （2）集体订正。 （设计意图：根据不同层次的练一练，巩固学生所学知识。） 四、课堂小结。 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 用不同的方法来数物体的这个数，还这学会了用相同加数来计算物体的个数。 学会了横着看，表示有几个几相加；竖着看，表示有几个几相加。 会列求几个几的连加算式。 五、布置作业。 课本第17页第1、2题。 板书设计： 数一数：有多少块糖 同数连加 横着看：每行有几块，有几行。 竖着看，每列有几块，有几列。 学情分析：作为二年级的学生，已经掌握了不同的数数方法，学会了连加运算，但思维抽象能力还较弱，如果要他们描述出规律性现象是很难的，这些思维形象却是乘法必不可少的。所以，教师只有在操作中进行分析、引导