美国学前教育介绍.pptx

现代美国学前教育概况 历史： 美国学前教育最初是受到英国学前教育发展的影响。在幼儿园开始出现在美国的那段时期，幼儿园多半都是慈善性质的。到 19 世纪中期才拥有了真正意义上美国学前教育机构 。在十九世纪最后的二十多年，美国初等教育方面的重要变化就是学前教育被纳入公立学校教育系统。 目前，美国学前教育发展到已经形成了一套成熟的体系。 发展： 1、学前教育机构形式： (1) 儿童保育中心 ：0-6岁儿童，全日制，按父母经济实力收费 (2)学前教育中心：2.5-5岁儿童，公立或私立 (3)幼儿园 ：4-6岁儿童，公立，还有一部分发展性幼儿园，面向至少接受过1年以上的特殊教育训练5-6岁儿 童。 (4)幼儿学校：2-4岁儿童，半日制，公立或私立 2、注重内容： ①上学入门;②交际入门;③群体入门;④握笔的基本功,等等。 3、师资： 要求幼儿教师在获得教师资格后5一10年内获得硕士学位，否则教师资格取消。 4、教育理念： 一切为了孩子，孩子的发展是核心目标。 6、课程设置： 针对时间、季节以及当下儿童关注的事物设定不同的主题，设置课程内容、课程活动 5、政策与措施： 1、先行教育方案（家庭先行教育计划） :美国在20世纪60年代开始实施的，为低收入家庭儿童在入学前提供综合性服务早期干预项目。 综合性服务：教育、父母参与、健康服务、社会性服务 2、儿童综合发展方案：为基层和州一级的“日托中心”和幼儿早期教育争取联邦政府的财政支持 3、照管儿童的准则：美国儿童发展局提出有关“许可”的模式,在50个州的合格代表的帮助下,全国和州一级组织提出了照顾儿童的标准,并且编印成一个很成功的出版物—《日托标准指南》。 4、儿童发展协会：美国的儿童发展协会的计划是由博士爱华·齐格勒于1979年提议制定的,然后由儿童发展局按照照管孩子计划项目,帮助培训教师。 5、州一级的活动：由于在州一级和联邦一级的托幼事业,引起政府的重视,并获得政府的资助,提供了专款以进行研究与学前儿童有关的方案和实验。 围墙不高、场地很大 7、校园设施： 发展特点：起步晚、 发展快 1、教育机构系统化、多样化。 美国学前教育机构类型多种多样，每一种类型都有不同的表现形式，且特别重视对儿童的保育和与教育相融合。主要有以下几种： (1) 儿童保育中心 (2)学前教育中心 (3)幼儿园 (4)幼儿学校 2、教育目标发展化、适宜化。 基本目标涉及到儿童的社会交往、自我服务、自尊、学习、思考、学习准备，语言和营养等方面的发展。 3、课程设置科学化、灵活化。 课程设置分为潜课程和显课程。潜课程主要包括: 教师的作用、同父母的合作、班级管理和指导、户外环境规划组织、户外游戏环境创设等，其中教师的作用是潜课程中最为重要的内容。 4、教师队伍专业化、标准化。 要求幼儿教师必须有扎实的理论基础和丰富的实践经验，通过培训获得博士、硕士、学士学位等资格，并取得州政府、儿童发展协会等机构颁发的资格认证证书。（美国的公立幼儿园老师, 99%都拥有硕士学位资格。） 5、教育管理家庭化、社会化。 课程模式： (一)海斯科晋认知取向课程模式(皮亚杰的主张) (二)河滨街模式(发展的相互作用模式 理论基础:进步主义教育传统 分析心理学 皮亚杰的认知发展 (三)直接指导模式(行为主义心理学) (四)发展适宜性课程(两个标志) 高质量方案显著标志:提供和支持儿童的游戏。 重要标志:成人和儿童关系的质量，成人与儿童 的比例以及班级的人数。