图片部分线索效应的学习时间分配的发展-心理学报.PDFVIP

心理学报 2014, Vol. 46, No.5, 621−638 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2014.00621 * 1 1, 2 1 1 1 (1 天津师范大学教育科学学院, 天津 300387) (2 天津师范大学心理与行为研究院, 天津 300074) 部分线索效应指让学习者学习一系列材料 , 在随后的测试阶段 , 给学习者提供先前所学材料的一 部分作为提取线索, 让其回忆剩余的材料 , 回忆成绩反而比没有提取线索时回忆成绩差的现象。通过 3 个实 验, 以图片为实验材料, 考察了图片部分线索效应学习时间分配的发展特点。实验 1 考察了图片部分线索效 应的边界条件 , 结果发现：图片学习中 , 以物体名称为线索时, 不存在部分线索效应 ; 而以图片为线索时, 存在部分线索效应。结果表明：跨域线索是图片部分线索效应的边界条件。实验 2 利用图片作线索, 考察了 图片部分线索效应的发展特点, 结果发现：图片学习中, 不同年龄被试均存在部分线索效应。结果表明：年 龄不是图片部分线索效应的边界条件。实验 3 考察不同年龄被试对部分线索消极作用的记忆监控的发展变 化趋势, 结果发现：小学二年级儿童即使经过多次学习, 也不能意识到部分线索的消极作用 ; 小学五年级儿 童经过二次学习后, 方可意识到这种消极作用 , 并在部分线索条件下安排了更多的学习时间 ; 初二和高二 年级学生经过一次学习 , 即可意识到部分线索的消极作用, 他们均在部分线索条件下安排了更长的学习时 间。结果表明：儿童的学习时间分配决策能力在小学二年级到小学五年级之间有一个质的提高; 与初二学生 相比, 高二学生对部分线索带来的消极影响做了更多的时间补偿。 图片部分线索效应; 学习时间分配; 他控步调学习 ; 自控步调学习; 发展 B844 1 问题提出 略的主要表现。在学习的过程中, 个体可以对学习 过程进行监控, 并决定每个项目的学习时间。目前 1.1 学习时间分配 有研究表明学习时间分配具有双重功能, 即兼具监 对元认知监测进行研究的重要原因之一就在 测和控制功能(陈金环, 刘学兰, 2010)。 于监测在引导人们如何学习的过程中起着重要的 学习时间分配的研究关注学习者如何分配他 作用。很多以成人为被试的研究中, 均发现个体使 们的注意和努力。Nelson (1996) 的自我调节学习的 用记忆监测 , 尤其是 JOL 判断来决定学习哪些项 系统模型预测对困难项目的学习时间将比容易项 目及学习时间(Metcalfe, 2002; Nelson, Dunlosky, 目长。实际上, 该假设已在很多以成人为被试的研 Graf, Narens, 1994; Son Metcalfe, 2000) 。但儿 究 中 得 以 验 证 (Mazzoni, Cornoldi, Marchitelli, 童如何利用记忆监测来调节学习时间 , 目前的研 1990; Mazzoni Cornoldi, 1993; Son Metcalfe, 究还比较少。学习时间分配是探究这一问题的经 2000) 。但是, 关