课题直线和圆的位置关系习题课-TexasInstrumentsCalculators.PDF

TEXAS INSTRUMENTS 直线和圆的位置关系习题课 课题：直线和圆的位置关系习题课 授课教师：苏建华 【授课方式】启发与讲授相结合 【授课时间】2011 年11 月29 日 【授课地点】录课室 【授课班级】高二（2 ）班 【教学手段】图形计算器及多媒体辅助教学 【教学目标】  知识目标：能够运用直线与圆的相关知识，解决最短弦长问题以 及圆上到直线距离为定值的点的个数问题。  能力目标：运用图形的几何性质解决最短弦长问题以及圆上到直 线距离为定值的点的个数问题。  情感目标：在探索过程中，学生逐步形成主动探索的精神、养成 良好的合作意识。 【教学难点重点】运用几何观点解决运动变化问题的思路。 【教学工具】  Internet Access  TI-nspire CAS 文件 - 直线和圆.tns  TI-nspire CAS 【教学过程】 引入： 我们已经从解析几何的视角学习了直线和圆的基本知识，能够结合平面几何知识判断点与圆、直线与 圆的位置关系，会求解弦心距、弦长、切线长等，今天我们继续探究两组关于直线和圆的位置关系的题目。 ©2012 Texas Instruments Incorporated Page 1 of 3 Author:苏建华 TEXAS INSTRUMENTS 直线和圆的位置关系习题课 例1 2 2 已知直线l ：2mx-y-8m-3=0 和圆C ：x +y -6x+12y+20=0 ． (1)探究直线l 与圆C 的位置关系； (2)m 为何值时，直线l 被圆C 截得的弦长最小，并求出这个最小 值。 例1 过程： （点击¡ ¢来调整游标的数值） 1.学生在图形计算器中选择不同的m 值，借助图形计算器观察直 线l 与圆C 的位置关系，大屏幕展示这一过程。在同学发现对于 输入不同的m 值，直线l 均过圆内定点且与圆相交，弦长随m 值 的不同而改变这一事实后，请同学独立思考，进行数学证明； 2. 引导学生组内交流，组间展示； 3.教师视学生完成情况点评总结。 设计意图： 1.帮助学生构建、深化弦长一半、圆心到弦距离与圆半径的勾股 关系，帮助学生养成综合利用平面几何、解析几何知识解题的良 好思维习惯； 2.借助图形计算器从感性到理性的探究过定点的动直线与圆相交 问题，为学生创设一个“愤悱”的情境，更直观、更符合学生认 知过程，也为学生进一步解决下一组问题提供一套行之有效的探 究方法。 练习1： 2 2 过点 的直线 将圆(x-2) +y =9 分成两段弧，当其中 M (1,2) l 的劣弧最短时，直线l 的方程是________. 练习2： 2 2 过M (1,2) 的直线 l 与圆C ：(x-2) +y =9 交于A 、B 两点， 当∠ACB 最小时，直线的方程为 . 练习1、2 过程： 1.同时给出练习1、2 ，学生探究求解； 2. 引导同学组内交流； 3. 同学展示、讲解练习1、2 ； 4. 引导学生发现例1、练习1、2 的共同本质； 5.老师归纳总结：①过定点的动直线与圆的位置关系问题首先要 关注定点与圆的位置关系，当动直线与圆相交且与过定点和圆心 的直线垂直时，被圆截得的弦长最小，劣弧最短，圆心与两交点 连线成角最小；②从特殊到一般，从具体到抽象、从几何直观到 理性推理、证明、求解是探究数学问题的一类常见过程，图形计 ©2012 Texas Instruments Incorporated Page 2 of