二年级艺术与人文领域教学活动设计康轩教师网.doc

PAGE PAGE 16 一年級　 藝術與人文領域 　教學活動設計 設計人： 教學節數：共4節 教學 起訖日期 單元名稱 視覺藝術 第三課 人間開麥拉 能力指標 1-4-3 嘗試各種藝術媒體，探求傳統與非傳統藝術風格的差異。 1-4-4 結合藝術與科技媒體，設計製作生活應用及傳達訊息的作品。 2-4-6 辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。 2-4-7 感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與大眾藝術風格的差異，體會不同時代、社會的藝術生活與價值觀。 2-4-8 運用資訊科技，蒐集中外藝術資料，了解當代藝術生活趨勢，增廣對藝術文化的認知範圍。 3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。 重大議題 環境、資訊、人權、海洋 教 學 準 備 圖片、筆記型電腦、單槍投影機、螢幕、網路資料、數位相機、讀卡機、印表機。 月 日 節 教 學 重 點 1 1.欣賞與發現自然與人工設計的光影之美。 2.認識與欣賞表現光影的攝影作品。 2 1.比較傳統相機與數位相機的差異。 2.認識數位相機的操作功能及使用原則。 3 1.了解拍攝角度、光源、構圖形式所造成的視覺效果。 2.認識動態攝影的方法。 4 1.讓學生欣賞並介紹不同題材的構圖原則及方法，並透過習作讓學生操作練習。 學 習 目 標 1.認識國際與臺灣攝影內涵的演變。 2.認識數位相機的基本功能。 3.了解拍攝時運用不同的角度，照片會產生不同的視覺效果。 4.了解採用不同的光源拍攝，會影響主體明暗層次的變化。 5.認識拍照構圖的形式，提升個人攝影技能。 6.動手拍攝校園的景色、人物或自然生態。 教 學 指 導 要 點 教學時間 教學資源 評量 重點 ●藝術家與光影的對話 一、準備活動 (一)教師 　1.熟悉課本教材、教師手冊備課篇及補充資料，擬定本單元教學目標。 　2.蒐集圖卡、相關的出版品及網路資料作為教學所需的資源。 　3.準備數位相機。 　4.準備相關的教學設備。 (二)學生 　1.各組蒐集風景、人物、自然生態、新聞事件及影像創作等題材的照片或圖卡。 　2.各組分配一～兩位同學攜帶數位相機。 二、導入活動 　　教師藉由偶像的照片吸引學生的目光及興趣，並由師生所蒐集的圖片及照片導入教學活動。 三、展開活動 (一)教師蒐集相關的照片，討論攝影家如何善用光影，在照片中呈現創作的能量，留下永恆的記憶，見證時代的變遷。 (二)討論活動 　1.教師可根據圖1-3-1、1-3-2與學生探討，在大自然中攝影師如何利用光影的效果，營造特殊的氣氛。 　2.教師可根據圖1-3-3、1-3-4與學生討論，攝影家如何透過光影的變化拍出動人的照片，圖1-3-3光影的反差讓樂師處於神祕的氣氛，原本平凡的照片變得耐人尋味，圖1-3-4畫面舞者由激烈的跳動突然靜止，呈現另一種驚嘆的肢體美感。 　3.教師可根據圖1-3-5～1-3-8與學生討論。英國攝影家湯姆生(John Thomson)於西元1871年4月來到臺灣，為南臺灣當時的山川景色、一般人民的生活型態及平埔族的風俗民情，留下珍貴的影像紀錄，以及一百多年來，臺灣生活的變遷、原住民及漢人不同文化及民俗風情的差異性、生態環境的改變及各階層所呈現的樣貌。 四、綜合活動 　　以學生蒐集的相關照片或圖卡補充說明。 (第一節結束) 45’ 圖片、筆記型電腦、單槍投影機、螢幕、網路資料、數位相機、讀卡機、印表機 欣賞評量 學習單評量 ●攝影保存生活的記憶(一) 一、導入活動 　　教師可先將師生帶來的數位相機依形式分類，詢問學生對它們的了解有多少，再導入正確的答案。 二、展開活動 (一)比較傳統相機與數位相機的差異，讓學生了解數位相機帶給人們哪些方便。 (二)教師介紹數位攝影，從如何拍照、將資料輸入電腦儲存影像，最後列印或沖洗成照片等一連串的工作程序。 (三)介紹數位相機各種按鍵的功能。 (四)請學生示範正確握持照相機的方法。 三、建議事項 教師可以拿一般性數位相機、單眼數位相機，以及學生上課時帶來的各式種類相機，或其他特殊造形的數位相機讓學生互相觀賞，並說明其功能。 ●攝影保存生活的記憶(二) 一、導入活動 　　數位相機雖然有全自動的模式，但是使用時如果完全依賴相機的設定，比較沒有成就感，若能自己親自動手操作，對於光圈、快門與感光度的功能要充分了解，因為它們與相機的進光量有密切的關係，而欲拍攝一張成功的照片，光線是很重要的因素。 二、展開活動 (一)介紹數位相機全手動模式與全自動模式的相異之處。 (二)介紹控制數位相機光線量的功能。 (三)讓學生理解曝光量＝光圈×快門速度×感光度。 (四)介紹標準光圈有F1.4、F2、F4、F5.6、F8、F11、F16、F22、F36等，光圈值越大，鏡頭的進光量越小，每兩級的光圈其進