语文人教版九年级上册〈望江南〉教学设计.docVIP

25、《词五首》导学案 【学习目标】： 知识与能力： 1、反复朗读并背诵这五首词，理解诗词中蕴含的情感 过程与方法: 2、掌握赏读诗词的方法，逐步培养学生比较阅读的能力 情感态度与价值观 3、培养高尚的审美情操 【学习重点】：欣赏古典诗词凝练的语言、优美的意境 【学习难点】：培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力 第一课时 一、情景导入，明确目标 中国是诗的国度，中华五千年的灿烂文化，闪烁着无数诗、词、曲的光辉，今天，就让我们来欣赏宋词的优美意境，感受词人的离愁别绪、壮志难酬。 二、自主探究，释疑解惑　　 （一）读词的韵味 1、学生听朗读，课件演示配乐朗读《望江南》 2、学生自读该词，初步体会词的意境 3、指名学生朗读，老师指导重音、语速、停顿等 4、全班齐读 5、四人小组讨论交流，疏通词意 师明确：这首词写一名因心上人远行而独处深闺的女子清晨梳洗后登楼远眺，盼望自已的心上人早些归来，但是“千帆过尽”却仍然不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。 （二）品词的语言 四人小组研读本词，讨论解决以下问题 1、作者为什么要强调“梳洗罢”?“独”说明了什么？ 2、“过尽千帆皆不是”这句话表现了这个女子怎样的心理变化？ 3、白蘋洲是一个怎样的地方？为什么“肠断白蘋洲” (明确)：1、“女为悦已者容”，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来，表现了她盼望心上人归来的殷切心情。一个“独”字既写出了孤独寂寞的生活处境，也说明她是等候远行爱人的归来。 2、从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。 3、也许是她同爱人分手的地方，也许是爱人所在的地方。当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方 (学法指导)：赏析古诗的方法，要抓住重点字词，把握诗歌采用了（修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）与（某某）特点，起到了（某某）作用，表现了（突出了）（某某）思想感情。 （三）当堂练习 请你运用以上学法对“斜晖脉脉水悠悠”略作赏析 明确：这一句是写夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪。江水悠悠，预示着她明天、后天还要不停地等下去，也预示她的孤独生活也将不断地持续下去。 三、赏析武陵春 1、了解词的写作背景 绍兴五年（1135），作者寓居在浙江金华时写下这首《武陵春》，当时李清照已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想感情。 2、老师范读，自由朗读，要求读出词作愁苦的情感 3、分组讨论研读本词 ①在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，将两者进行比较，体会作者的心态 ②词中“闻说”、“也拟”、“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？ ③请结合词句悉心揣摩作者怎样表达自已的愁绪的。 明确:①“梳洗罢”说明她相信爱人会回来，心怀希望，而李清照因为丈夫去世，已经对生活失去了兴趣，因此“倦梳头”表达内心的哀伤。 ②“闻说”写她起出游之兴；“也拟”表现计划出游的喜悦心情，“只恐”又一转，满腹愁绪又一次弥漫心头。三组虚词，一波三折将细腻的心理活动惟妙惟肖地勾画出来 ③A“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为具体地表达了她内心的浓重哀愁 B“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”用夸张表现凄苦忧愁重得连船都载不动，形象可感地写出了“愁”之重 （四）积累写“愁”的诗句 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”李煜(《虞美人》) “飞红万点愁如海”秦观(《千秋岁》)