语文人教版九年级上册《渔家傲》教案.docVIP

本课第 1 课时 累计 节 检查人： 检查时间： 课 题 渔家傲 主备人 王永弟 课型 新授 教学 目标 知识与技能：了解作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的大意，感受词中富有想象力的语言 过程与方法：小组合作探究词的语言意境，感悟作品的思想内涵 情感态度价值观：体会作者豁达的心境，让学生树立正确的人生观，体会词中的爱国热情，激发学生的爱国情感. 教学资源 与边塞相关的诗句 重点难点 理解词的大意品味，词的语言意境，感悟作品的思想内涵，体会词的风格 教 学 过 程 环节时间 教师活动 学生活动 设计意图 动态修改 导入 (3分) 作家作品 （2分） 背景简介 （1分） 在每一个朝代，都有 HYPERLINK / HYPERLINK / 爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关 HYPERLINK / 诗歌背诵其中 HYPERLINK / 描写边塞 HYPERLINK / 风光和将士心情的诗句。 范仲淹：字希文，苏州吴[ HYPERLINK / 江苏省]北宋著名的政治家，文学家 1040年，朝廷委派范仲淹出任 HYPERLINK / 陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 2、 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆” 3、? HYPERLINK / 李白：《白 HYPERLINK / 雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 介绍作者 学生交流资料， A组学生（2名）发言 B组学生补充 引导学生拓展知识面，扩大古诗积累 培养学生搜集资料，整理资料的能力，达到资源共享 王昌龄：《从军行》 “ HYPERLINK / 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 2、 陆游：《十一月四日风 HYPERLINK / 雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 词的相关知识：词又称曲子词·长短句，诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗，属于韵文。 每首词都有调名称为调或词牌 按篇幅可分为小令，中调，长调。 环节时间 教师活动 学生活动 设计意图 动态修改 赏析课文 （30分） （5分） 小结 （2分） 1·教师视学生齐读·背诵情况校正读音并范读 2·从全词的内容来看，应该怎样理解《渔家傲》的题目“秋思 3·作为上片的提纲“塞下秋来 HYPERLINK / 风景异”是怎样领起下文的？ 4·上下片定下了怎样的感情基调？ 5·下片用了什么典故，有什么作用？ 6·“羌管悠悠霜满地”一句有何妙处？ 7怎样理解“将军白发征夫泪”的思想内涵？ 这首词着力渲染边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰，巩固边防的意志，其格调悲壮， “秋思”是这首词的“眼睛”。“秋”是创作的季节，“思”是思绪，思念。 这一句点明了地点—塞下，季节---秋，又总写风景的特点--异，从三个方面来写“异”衡阳雁去无留意;四面的“边声”，“角声”孤城落日。 孤寂，苍凉 燕然未勒归无计： 边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。 在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。 苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心 边塞苦寒，功业未建，浓重相思，爱国之情，表现了将军与征夫内心复杂而有真实的情感。 学生回顾感知 训练朗读能力 训练学生理解能力 引导学生 HYPERLINK / 想象进行口头笔头 HYPERLINK / 训练 培探究的意识与能力 引导学生学会鉴赏诗词 理解词的主旨及词人的情感 强化B组学生的朗读 总写异 分写景 上片写边塞之景，下片抒情 听到悠扬的羌笛声，看到寒霜满地的景致，触发了将军和征夫的思乡之情 互文手法 作业 （2分） 感情沉挚抑郁，它标志着北宋词风的转变的开端 背诵《渔家傲》 板书设计 渔家傲 范仲淹 雁留无意 思乡之情急切 上片 异 重山叠嶂 号角凄厉 下片 情 建功之心强烈 孤城紧闭 教学后记