语文人教版九年级上册《出师表》教学设计与反思.docVIP

《出师表》教学设计与反思 ? 课题： 出师表 科目： 语文 教学对象：九年级103班 课时：3节 提供者：李应美 单位： 景东二中 一、教学内容分析 诸葛亮写的《出师表》出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。 二、教学目标 知识与能力目标： ①、积累词语，丰富文言词汇。 ②、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。③、积累名言警句，背诵课文 2、过程与方法目标： ①、反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 ②、学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 3、情感、态度与价值观目标： ①、理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②、领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。? 三、学习者特征分析 （一）校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点： ①、语文资源匮乏； ②、学生学习语文的氛围不浓。 （二）学情分析 ①、本班学生的语文基础较差； ②、学习语文的观念、方式、方法较落后； ③、学习语文的能力较弱，语文的素养较低。? 四、教学策略选择与设计 1.以读为本，让学生在读中理解、品味。 2.由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3.注意传授学习方法，指导学生在学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 4.重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5.将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。 6.要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。 五、教学重点及难点 教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法 教学难点：1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 ????????? 2、如何正确理解诸葛亮的“忠”? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 　　 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。　　?“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。　? 识记；“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”? 故事、诗句导入，激发兴趣? 二、介绍文体和写作背景 　　　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。　　　　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。　　? 专心听课、认真做笔记。 拓展学生知识面 三、教师范读课文? （一）朗读指导。　　1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。　　本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。　　2、朗读技巧举例：　　例读如下：　　今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。　　（前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。）　　又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。　　（“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。）　　 ?注意生僻字词及长句的断句 扫除字词障碍，把握朗读技巧 ? 四、参照提示和注释粗通文意。 1、翻译第一