语文人教版九年级上册《傅雷家书 》教学设计.docVIP

《傅雷家书》教学设计 临城县第二中学 李丽芳 教学目标： ? ? ? ?1、整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。 ? ? 2、通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解对父母对自己的深情。 ?教学重点、难点： ? ? 在把握文章内容的基础上真切体会到作者对儿子的舐犊之情后，理解并能阐述父母对自己的爱。 教具准备：多媒体 课时安排：一课时 教学流程： 导入： 教师：同学们，大家好！我们每个人都拥有一份深沉的父爱，在这份父爱中，我们慢慢地长大并进步。今天让我们走进《傅雷家书》，领略一下傅雷先生的舐犊深情。 （投影展示，本课的学习目标。） 学生齐读：1、了解两封家书的主要内容； 2、感受其真挚动人的舐犊之情； 3、准确理解“坚强”的含义，并以此指导自己的生活和学习。 教师：下面请同学们把预习的情况交流一下。一组同学。 学生：我给大家介绍一些作者傅雷的一些情况。 傅雷（1908—1966），翻译家、文艺评论家。字怒安，号怒庵。上海市南汇县人。傅雷翻译的作品共有30余种，主要为法国文学作品。《傅雷家书》（1981）整理出版后也为读者所注目。 教师：完成得不错，很细致。二组同学来。 学生：我给大家介绍一下有关《傅雷家书》的情况。 从20世纪50年代初至60年代初，傅雷与国外的儿子傅聪通信时间长达12年，信得数量有180多封。这批信件，起先是父亲对儿子的训诫，中途时教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间的平等交流。《傅雷家书》不是一本普通的家书。傅雷在给儿子傅聪的信中这样说：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的，而是有好几种作用的。第一，我的确把你当做一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的---不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论是在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。” 音乐界论述傅聪在琴键上的艺术造诣时，往往把话题拉回到半个世纪前傅雷的一封封家书，可见《傅雷家书》对于傅聪的成长意义之大。 教师：说得真棒！这么详实的资料啊！（学生纷纷鼓掌表示赞扬。） 下面是三组同学。 学生：我负责这篇文章的字词，下面我来领读，大家齐读。 颓废 晒焦 凭吊 扶掖 枘凿 廓然无累 重蹈覆辙 羲皇上人 涕泗横流 教师：大家的预习非常成功，谢谢这些展示的同学为大家做的服务。下面我们快速阅读两封书信，读完思考大屏幕上的几个问题。 （学生开始自由朗读，教师在班内巡视指导） 大屏幕投影展示： 根据傅雷先生两封信的内容，推测傅聪在国外的感情经历。 请用这个句式来说话：从“······”的句子中我读出了傅雷的······之情。 找出第一封信的几个反问句，体会其蕴含的思想感情。 找出第二封信的几个感叹句，体会其蕴含的思想感情。 （学生读完，进入思考、讨论环节，教师静等。） 教师：哪位同学准备回答第一个问题，好，你来。 学生：第一封信，写在傅聪遭遇挫折、精神消沉的时候；第二封信，写在傅聪音乐会取得成功，被鲜花掌声包围的时候。 教师：大家说他的回答对吗？ 学生齐答：对。 教师：你的回答真准确，显示出你准确的理解力，和很好的口头表达能力。 那大家准备好第二题的答案了吗？ 学生齐读：准备好了。 教师：我们采用小组展示的形式来分享一下我们的阅读成果。 哪组先来？好，四组。 学生：我从“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量的安慰你、鼓励你”这句话中，读出了傅雷对儿子的理解和关心。 教师:说得好，你给我们开了一个好头。接下来谁来？ 学生:我从“早预算新年中必可接到你的信，我们都当做等待什么礼物一般的等着。果然昨天早上收到你来信，而且是多么可喜的消息”，我从这句话中读出了傅雷先生对孩子书信的盼望，和对儿子的高兴。 教师：很好。傅雷先生时时挂念着国外的儿子，渴望听到他的消息，所以眼巴巴的等啊、盼啊。当得知儿子的演出获得了极大成功时，他的那份喜悦难以言表。这里我们体会到了傅雷对儿子的牵挂和祝贺。 学生：我从“我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀辞与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑”这句中读出了傅雷对儿子表现得满意，他有一种自豪之情。 教师：总结得很到位。你来。 学生：我从“想到你将来一定有更大的成就，没有止境的进步，为更多的人更广大的群众服务，鼓舞他们的心情，抚慰他们的创痛，我们真是心都要跳出来了”这句中，读出了雷对儿子将来的期望。 教师：我很赞同你的表达，很好。······ 教师:刚才大家的阅读、分析都特别有道理。我们在同学回答的时候，是不是做了