《草原》名师课件.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * 第五自然段——联欢 方法学习：“说—读—评” 联系上下文，说说你对这句话的理解： 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们此时此刻都觉得怎样了？ 热爱 依恋 放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情地朗读推荐给大家。 快速默读全文，思考：作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ 读写迁移 写景抒情 写事抒情 如果你是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，从描绘草原的美景或想象蒙古包内外的热闹场面来表达你的特别心情。以《美丽草原我的梦》或《热闹的蒙古包》为题写一两段文字。 大家用自己的方式再次有感情地朗读课文。 巩固练习 打开“阅读训练-《草原》”，一起来闯关吧！ 退出 作业 1 2 把课文中优美的句子摘抄下来。 继续阅读有关草原的资料。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 同学们，你们了解或见过草原吗？是通过什么途径了解草原的？草原给你怎样的印象？ 激趣导入 草原不仅图片美，草原的文字也很美！今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。 初读感知 老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。其代表作品有《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》等。课文摘选自老舍写的《内蒙风光》。 1961年夏天，我们——作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等共二十来人，应内蒙古自治区乌兰夫同志的邀请，由中央文化部、民族事务委员会和中国文联进行组织，到内蒙古东部和西部参观访问了八个星期。陪同我们的是内蒙古文化局的布赫同志。他给我们安排了很好的参观的程序，使我们在不甚长的时间内看到林区、牧区、农区、渔场、风景区和工业基地；也看到了一些古迹、学校和展览馆；并且参加了各处的文艺活动，交流经验，互相学习。到处，我们都受到领导同志们和各族人民的欢迎与帮助，十分感激！以上作为小引。下面我愿分段介绍一些内蒙风光。 ——《内蒙风光》 小资料 轻声自由朗读课文，注意读准字音， 读通长句子，画出生字新词。 xuàn 渲染 tǎn 地毯 yū 迂回 tí 马蹄 lè 勾勒 yín 低吟 jīn 襟飘带舞 mào 礼貌 jū 拘束 piān 偏移 jiāo 摔跤 yá 天涯 xiū sè 羞 涩 你觉得哪些字需要提醒大家注意？ 快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了关于草原的哪些方面的内容？ 这些内容大致可以分为哪两个部分？每一个部分分别写的是什么？ 景美 人美 请你找出这两个部分的内容，自己大声地再读一读，对照课文插图想象画面。 谁能把描写草原风光美的这一部分读一读？ 其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子用“——”画下来。 领略草原风光美 自由朗读文中直接描写草原风光的句子，边读边想象并体会。 谁来谈谈自己读后的感受？ 读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。 请你把刚才所画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听听。 你们发现所画的句子都写的是什么内容呢？ 师生合作朗读课文： 老师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。 思考：作者前后的感受有什么不同？ 讨论交流： 作者的感情为什么会发生这样的变化？ 多美的草原风光，多生动的语言，让我们拿起书来，用我们的深情朗读，再感受一次草原那无限风光！ 现在谁能把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试试。 景美： 上——高歌 下——低吟 （联想） 这节课虽然只学习了课文的第一段，但我相信：草原之美一定都已烙印在大家的脑海里。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古族人家做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受草原上的蒙古人民的人情美！ 课堂总结 1.有感情地朗读下面的词语： 地毯 渲染 勾勒 柔美 低吟 襟飘带舞 会心微笑 民族团结 套马摔跤 蒙汉情深 复习反馈 2.不看课文说说文中的草原之美。 草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古人民的热情接待，表现了蒙古人民质朴美好的民族风