语文人教版九年级上册《怎样读诗》.docxVIP

《怎样读诗——艾青诗歌例析》教学设计 教学目标： 1.学习读诗的一般方法； 2.感受艾青对祖国、对人民、对美好生活的热爱； 3.通过小组合作、上台展示，培养学生朗诵诗歌、赏析诗歌、引导提问、口语表达的能力。 教学重点： 让学生掌握读诗的方法：分析意象特点，领悟象征意义；知人论世，猜读情感；用“常规化理解”解读诗歌语言的“创造性表达”。 教学难点： 对猜读诗人内心世界的“穿透力“的培养。 教学内容及步骤： 一、课前五分钟语文综合性活动 二、导入：讲述艾青故事，营造轻松氛围，引入“怎样读诗“的话题。 有人说：眼睛因流泪而更加明亮，心灵因读诗而更加美丽。因为读诗能让心灵免受时俗的污染而独守一方净土。今天，让我们在诗歌的王国里遇见艾青——一位一生都在歌唱祖国和人民的诗人。 说到艾青，我想起一个故事。1957年反右运动时，艾青写了一首叙事小诗《蝉的故事》。蝉也是一位歌手啊！一天八哥飞过来说：“你每天从早上唱到中午，又从中午唱到傍晚，不累吗？”蝉说：“早上我要歌唱初升的太阳；中午我要歌唱太阳的热情似火；傍晚时分，彩霞满天，太阳下山，我也要歌唱啊！”同学们，落日晚霞美不美啊！但造反派就不同意了：“伟大领袖毛主席就是红太阳，你要歌唱太阳下山，是什么意思啊？”于是艾青被批斗了。 秀才遇见兵，有理说不清啊！没文化——真可怕！而不懂读诗偏爱评诗的人更可怕。今天我们来谈谈“怎样读诗”。（打开课本，板书标题。） 三、检查预习 请同学谈谈读诗可以从哪些方面入手，教师帮助总结归纳。 四、赏析《手推车》，探究读诗方法。 过渡：今天，就让我们用这些方法来读《手推车》，手推车大家见过没有？我童年时常拿它当玩具，父亲还经常让我坐在上面。因此它总能唤起我温馨的回忆。那么，艾青的这首诗会带给我们怎样的感受呢？请大家欣赏朗诵。 视频播放朗诵《手推车》。 学生用一两个词谈感受。（深沉、苦难、悲哀、贫穷、落后等）老师表同感。这种感受从哪获得的呢？ 如果学生谈自然意象，则问：渲染了怎样的氛围？构成怎样的色调？（即意象的特点）有何象征意义？归纳：特点→象征意义 “枯干了的河底”、“阴暗的天穹”、“贫穷的小村”、“灰黄土层”、“寒冷与静寂”、“冰雪凝冻”：渲染了凝重的氛围，构成凄凉的色调，象征了灾难深重的北国。 分析中心意象“手推车”的特点及象征意义。 = 1 \* GB3 ①唯一的轮子：落后、迟缓、笨拙、孤独（提示：与四个轮子的汽车、更多轮子的火车相比）。 = 2 \* GB3 ②悲哀的尖音：在《智取生辰纲》中吴用等七人劫得生辰纲也是用手推车运下山的。这一路上吱吱呀呀地发出尖音，也是悲哀的吗？（欢快的）这里手推车的尖音为什么是悲哀的呢？（北国人民的生活是苦难的） = 3 \* GB3 ③深深的辙迹：郭沫若在诗中说“我想那浅浅的天河，定然是不甚宽广。”天河都可以浅浅的，而辙迹为什么却是深深的呢？（北国人民的苦难是深重的） 手推车象征了困难的北国人民。 小结：声音的悲欢、辙迹的深浅，不在客观的事，全在主观的心。诗人在意象上寄予了主观情感，分析意象特点，就能体会到诗人的情感。 猜读诗歌表达的思想感情。 = 1 \* GB3 ①诗人通过意象表达了怎样的情感呢？ 对北国人民的深切同情，和无法改变现状的悲哀。 = 2 \* GB3 ②有的思想情感非常含蓄、隐蔽，例如：“发出使阴暗的天穹痉挛的尖音”隐含了怎样的情感呢？（提示：“痉挛”是什么意思？俗称抽筋，指肌肉不自主地抽搐。手推车怎么会“使阴暗的天穹痉挛”呢？） “阴暗的天穹”象征了腐朽黑暗的政府、高高在上的统治者，他们就是苦难的制造者。表达出平静而悲怆的抗议。 = 3 \* GB3 ③你是怎么猜测到的呢？联系1938年的时代背景。 小结;猜读不是天马行空，而要知人论世。 品读语言，赏析诗歌中的的创造性表达。 过渡：诗歌之美，美在意象，美在情感，美在语言，你觉得哪些词句特精美？ = 1 \* GB3 ①赏析“交织着北国人民的悲哀”一句的创造性表达。 提示：交织着北国人民的悲哀”一句的主语是什么？（辙迹） 用“交织”一词表明了什么？ 提示：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”“织”字表明了春雨“密”的特点。 表明北国人民的悲哀像地上的辙迹一样密密麻麻的交织在一起。用了什么手法？把无形的哀愁化作有形的辙迹，具体可感。有如李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。” 小结：诗歌的语言，不同于日常语言，会有“创造性表达”。例如“放下饱食过稻香的镰刀”，镰刀怎能吃稻香呢？我们要把它转化为“常规化理解”——放下割过许多稻子而沾满了稻香的镰刀。如果这样写，就诗味全无了。因此：读诗，要做“常规化理解”；写诗，要做“创造性表达”。 饱含感情，自由朗诵。 五、分组活动：运用刚刚总结的方法，赏析艾青诗歌。 1.每组选一首艾青的诗为研读对