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《范进中举》教学设计
永正初中 张海刚
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴ 能了解吴敬梓及《儒林外史》;
⑵ 能欣赏文章的讽刺手法，体会对比、夸张与写实在讽刺小说中的运用。
2、过程与方法：
以培养自读能力为主，训练学生结合时代背景分析人物形象及命运的能力。
3、情感态度与价值观：
对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。
【教学重点】
培养学生的自学能力，使学生能结合相关时代背景来感知主要人物范进的形象，能体会范进形象的典型性;欣赏文章的讽刺手法。
【教学难点】
认识范进所处的典型环境;
探究科举制度对知识分子的戕害。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学方法】
比较鉴赏法;讨论法;自学法;点评法。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、激情导入
1.忘不了在冷漠笑声中走完人生之旅的孔乙己，他的人生悲剧使我们深刻地认识到封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。的确，在那样的年代，“学而优则仕”，这是中国古代知识分子的共同命运，科举是横在他们面前的一道门槛。“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，“万般皆下品，唯有读书高”，一旦跨越了科举考试的这道门槛，自然荣华富贵享之不尽。但是有人中举了却疯了，这是喜剧亦或悲剧，说来只令人感叹又同情。今天，我们一起走进《范进中举》，来认识这位科举制度的受害者。
2.备：出示前半句，提问后半句，说说这些句子的对比反差是什么原因造成的？引入课题。
万般皆下品，唯有读书高。朝为田舍郎，暮登天子堂。十年窗下无人问，一举成名天下知。
二、自主学习（预习检测）
1.作者及作品
2.背景介绍
3.了解科举制度
4.字词检测
三、梳理结构
1.复述课文
要求：声音响亮、口齿清楚、语句通顺、 有中心、有条理。
2.课文结构梳理
四、合作释疑
1、胡屠户对范进中举前后的态度发生了怎样的变化？（抓住人物的语言，动作）
2、在刻画胡屠户这个人物时，作者运用了什么手法来展现的？
3、表现了胡屠户怎样的性格特点？
4.仔细阅读文中对张乡绅和众邻居的描写，思考：
张静斋是城中望族，之前与范进素不相识，他又是如何对待中举后的范进的？他是个怎样的人？他这么做的目的是什么？
众乡邻对范进中举前后的态度有什么变化？这一变化看出他们是怎样的一群人？
五、本课小结
范进中举前后，这三类人的态度种种反映了当时怎样的社会风气？
当时的人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情，表现了科举制度下的世态炎凉。这正是范进所生活的社会环境。
六、拓展延伸
为本课题写一内副对联。
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