从而全面提高学生的语文素养.ppt

* 走进美丽的童话世界 ——《小学生童话阅读指导策略的研究》结题报告 常州市武进区横林实验小学课题组 汇报提纲： 研究背景 研究目标与原则 研究过程与策略 成效分析 我们的反思 研究背景 　　世界各国都在加快教育改革的步伐，尤其重视学生的课外阅读，力求使读书从知识积累过程转变为科学的研究过程，以培育时代所需要的高素质人才。信息社会的挑战，教育改革的需求，使得在学生中极有必要开展以培养学生阅读能力为主的研究。那么在小学阶段，如何组织学生开展有益的阅读的活动呢？我们选择从童话阅读入手，原因是： 1、儿童的天性是富于幻想，喜好新奇。 2、在我们小学语文课文中，童话所占比例较大。 为此，我们课题将着力培养学生爱读童话、会读童话、会讲童话，会编童话，会评童话，能在童话阅读的过程中陶冶情操，增强阅读与生活的感悟能力，从而全面提高学生的语文素养。 研究目标与原则 研究目标： （1）通过学生畅游“童话世界”，感受童话世界的魅力，获得思想与精神的陶冶，从而全面提高学生的语文素养。 （2）通过本课题研究，探索指导学生童话阅读的基本方法；构建指导学生童话阅读的课内外教学基本模式，构建具有校本特色的童话阅读体系。 研究原则： （1）陶冶性原则。 （2）兴趣性原则。 （3）发展性原则。 研究过程与策略 一、 着力营造浓郁的童话阅读氛围。 1、健全管理网络 2、开展形式多样的阅读活动 （1）童话阅读兴趣小组 （2）田间地头童话课 （3）全校性“童话阅读”节活动（读一批中外优秀童话故事；开展一次讲童话故事比赛；开展一次画童话故事比赛；开展一次写童话故事比赛；办好黑板报的一个栏目；办好一份童话故事小报；评选表彰一批“童话故事王”；举办一届童话节。） 二、 多途径开展童话阅读教学的研究 1、彰显“三味”的童话阅读课堂教学的研究 首先，让教学充满科普童话的意味。 其次，让教学溢出童话的情味。 第三，让教学彰显语文的文味。 （1）展现真实的小学过程，渗透学法的指导。 （2）展开多途径的言语实践，提升学生的语言能力。（立足教材，引导学生习得语言；巧设平台，指导学生创造语言；追求厚实的语文教育，引导学生做个读书人。） 研究过程与策略 研究过程与策略 二、 多途径开展童话阅读教学的研究 2、课外童话阅读活动组织模式的研究。 （1）“导航式”童话课外阅读活动设计的研究。 （2）“检验式”童话课外阅读活动设计的研究。 （3）开展“立体式”童话阅读体验活动。 （讲一讲：“我”的童话我来讲；演一演：“我”的童话我来演；编一编：“我”童话我来创。） 成效分析 （一）构建童话课堂阅读教学与课外阅读活动组织的基本思路。 1、阅读课堂教学的基本思路：“创设情境，初知大意”—“品读语言，获取知识”—“续编故事，渗透情趣”—“拓展阅读，走向课外”。 例：《水上飞机》教学设计 2、课外阅读“导读”活动组织策略：“创设情境，激发阅读欲望”—“细读目录，激活阅读想象”—“重点品读，感受阅读情趣”—“了解作者，拓宽阅读视野”。 例：《追踪小绿人》阅读活动设计 成效分析 （一）构建童话课堂阅读教学与课外阅读活动组织的基本思路。 3、课外阅读“检测”活动组织策略：“交流分享阅读快乐”：“作者生平知多少”—“读单篇收获有多少”—“书中故事知多少”—“阅读感悟有多少”—“让阅读回归生活” 例：《安徒生童话精选》阅读活动设计 4、童话阅读与其他学科教学的有效融合。 成效分析 （二）在目标指导下，学生阅读了大量的童话作品，丰富了学生学习生活。 低年级：听、讲、演结合读童话，重在培育阅读兴趣。通过听、读结合读童话，了解故事梗，了解故事情节，熟悉人物特征，知道故事主题，培养学生阅读的兴趣。 阅读版本：注音图画本 阅读篇目推荐：《一天一个故事》系列丛书、《安徒生童话》、《成语故事》、《神话故事》、《中国民间故事选》、《三毛流浪记》、《拼音小博士》丛书、《趣味海洋知识》丛书 、《卡通小学生十万个为什么》、《 稻草人》、《智慧故事精选 》、《宝葫芦的秘密》、《 小布头奇遇记》、《黑猫警长新编》、《聪明儿童经典名著画库—西游记》、《丁丁历险记》全集、《小神仙和小仙女》全集、《彩图版101个经典童话（太阳卷）》。 *