数学人教版六年级下册数学广角—鸽巢问题.docVIP

课题：鸽巢问题 教学内容：教科书第68—69页例1、例2及相应练习 教学目标： 1、使学生经历“抽屉原理”（鸽巢原理”）的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会运用“抽屉原理”解决一些简单的实际问题。 2、使学生通过“鸽巢原理”的学习，增强对逻辑推理、模型思想的体验，提高学习数学的兴趣和应用意识。 教学重难点：建立“抽屉原理”的一般化模型，即能灵活、准确地使用特定的术语（“总有”“至少”）来表述结论。 教学准备： 画图纸、记号笔、小黑板、课件 教学过程： 一、阅读导入 学生阅读“抽屉原理”，引出课题，阅读学习目标。 二、探究新知 （一）出示例1。 把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。为什么？ 1、“总有”和“至少”是什么意思？(总有—一定有；至少—最少，最起码) 2、你能用画图的办法说明你的理由吗？组织学生交流。板书：枚举法（列举法） 3、师：除了像这样把所有可能的情况都列举出来，还有没有其他方法也可以证明这句话是正确的？（引出假设法） 4、小结：假设每个笔筒先各放1支，剩下的1支再放进其中的一个笔筒，所以总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 5．基本练习 比一比，谁最能说？ （1）5只鸽子飞进了3个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了2只鸽子。为什么？ （2）5个人坐4把椅子，总有一把椅子上至少坐2人。为什么？ （二）教学例2。 把7本书放进3个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进（ ）本书。 1、你能尝试用假设法说明你的理由吗？小组说一说。 2、交流并小结：假设每个抽屉放2本，剩下的1本再放进其中的一个抽屉。所以总有一个抽屉里至少放进3本书。（先平均分，再把余数进行分配。） 3、你能用算式表示出推理过程吗？ 7÷3=2……1 2+1=3 4、如果有8本书会怎样呢？10本书呢？11本书呢？ 8÷3=2……2 2+1=3 10÷3=3……1 3+1=4 11÷3=3……2 3+1=4 5、你有什么发现？（至少数=商+1） 待分物品÷抽屉数=商……余数 a÷n=b……c 至少数=商+1 (b+1)个 三、巩固练习 1、11只鸽子飞进4个鸽舍，至少有（ ）只鸽子要飞进同一个鸽舍。 2、121只鸽子飞进20个鸽舍，总有一个鸽舍至少要飞进（ ）只鸽子。 3、25个小朋友乘6只小船，总有一只小船至少有（ ）个小朋友。 四、课堂小结 今天你有什么收获？ 板书设计： 鸽巢问题 （1）枚举法（列举法） （2） 假设法 7÷3=2……1 2+1=3 8÷3=2……2 2+1=3 10÷3=3……1 3+1=4 11÷3=3……2 3+1=4 待分物品÷抽屉数=商……余数 a÷n=b……c 至少数=商+1 (b+1)个