数学人教版六年级下册折扣问题教学设计.docVIP

《折扣问题》教学设计 教学内容：折扣问题 教学目标： 1．在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。 2．在掌握“求一个数的百分之几是多少”这种问题的基础上,解决一些简单的生活实际问题。 3. 进一步感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点： 理解折扣解决问题中的数量关系。 教学难点 灵活运用知识解决实际问题。 教学过程： 课前复习 只列式，不计算 1、一年三班共60人，其中45%是女生，问女生有多少人？ 2、一年三班有27名女生，占全班学生数的45%，问：一年三班共有多少名学生？ 3、一年三班共有60名学生，其中女生有27人 ，求女生占全班人数的百分之几？ 出示图片，揭示课题 板书：（折扣） 探究新知 （一）思考如下问题： 什么是折扣？ 商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折” 几折表示什么？ 几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 九折、八五折表示什么？ 表示现价是原价的90%；现价是原价的85% 练习：（出示图片，说说下列折扣的含义） 帽子（五折）、篮球（七五折）、网球拍（八五折）、自行车（半折）、书包（八八折）、文具盒（八五折） 、尝试练习 （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 学生讨论，尝试练习。 八五折就是按原价的85%来出售 180×85%＝153（元） 答：买这辆车用了153元 小结：现价=原价×折扣 爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱? 汇报自己的思考方法和计算结果。引导学生想:打九折,是把原价看作单位“1”,现价是原价的90%。求现价就是求160的90%是多少?所以列式为:160×90%，便宜的价格=原价-现在的价格所以列式为：160－160×90% 学生独立尝试解决第二题,鼓励多种方法: 160-160×90%?? ????160×(1-90%)说说算式的意义 妈妈买了一件大衣，打八八折，花了264元，这件大衣原价多少钱？ 264÷88%=300（元） 答：这件大衣原价300元。 妈妈还买了一套化妆品，原价360元，现价198元，这套化妆品是打几折销售的？ 198÷360=0.55=55% 答：是打五五折销售的。 结论： 原价=现价÷折扣 现价=原价×折扣 折扣=现价÷原价 实践运用 天气冷了，妈妈要给小雨买件棉服，发现商场和专卖店同一款式的棉服，价格不同，商场里的原价是230元，现在按八八折出售，且按打完折后的价钱，满200送20元现金；现在专卖店里卖210元，并且所有商品一律降价20%出售，小雨很犹豫，你能帮他想想买哪个更划算吗？ 小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少钱？ 小明在商场买了一套书，因为有会员卡，打八折，节省了9.6元，问这套书原价多少钱？ 引导学生明白:节约的9.6元是原价的(1-80%) 四、全课总结 今天这节课你学到了什么本领?其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索,希望大家能做个有心人! 板书设计： 折扣 原价=现价÷折扣 现价=原价×折扣 折扣=现价÷原价