数学人教版六年级下册购物中的数学问题.docxVIP

购 物 中 的 数 学 问 题 教学内容： 人教2011课标版 六年级数学下册 购物中的数学问题 教学目标： 1、综合应用百分数、折扣等知识解决购物中的实际问题,合理选择购物方案。 2、通过探索、分析、计算、对比,经历发现问题、分析问题、解决问题的过程。 3、体验数学在解决现实问题中的价值,培养学生的应用意识。 教学重点： 引导学生综合利用所学百分数知识解决生活中的实际问题。 教学难点： 引导学生根据结果分析方案的合理性,做出最优化选择。 教学准备： 教学课件 教学过程 ： 一、谈话引入,创设情境。 聊天引入情境:商场为了吸引顾客，往往会有一些促销活动，你们见过哪些促销活动？ 生说说见过的促销手段，老师出示搜集的资料（课件）， 生活中还有很多这样有关折扣的问题，这节课我们就来学习购物中的数学问题。 板书课题：购物中的数学问题 二 、探究新知 1 前几天老师去逛街,发现一种品牌的衣服，正是老师喜欢的风格，你们看好看吗？（课件出示），老师打算去买这些衣服，不过步行街有两家店在卖，（课件出示两家店）你知道他们采用的是怎样的优惠手段吗？ 学生说A店和B店的优惠方法，并举例说明，这里可以多叫几个学生举例，再举例说的过程中，让其他学生明白算理，并总结： A店： 原价*折扣=现价 B店： 满100元减60元，几个100减几个60， 不足100元的零头部分不优惠 2 这几件衣服老师都想买（课件出示四件衣服），同学们觉得老师去哪家店买划算？ 有的学生觉得A店划算，有的学生觉得B店划算，老师建议计算以后再选择，请两位同学上黑板分别计算每件衣服在A店，B店的价格，其他同学计算自己觉得省钱的店。 汇报： A店 B店 第1件: 85×60% =51(元) 85元不能优惠 第2件:140×60% =84(元) 140 - 60 = 80(元) 第3件:198×60% =118.8(元) 198 - 60 = 138 (元) 第4件:398×60% =238.8(元) 398 - 60×3 = 218(元) 3、 汇报核对,猜想验证。 老师：有的衣服在A店买优惠，有的衣服在B店买优惠 ，到底哪个店优惠呢?现在你们还坚持自己的选择吗? 学情预设:不坚持了,我认为要看衣服具体的价格来选择商店。 老师：我们要具体问题具体对待。 4、悬疑激趣,拓展提升。 老师也不知道去哪家店买了，买这么多衣服也挺花钱的，我决定做一个理性的消费者，只买第一件，你们觉得老师去哪家店买的？(A店)(老师笑着卖关子)你们都猜错了,我是在B店买的,而且只花了不到40元噢,(学生惊讶)你们知道为什么吗? 学生交流自己的想法,师生互动。 师：那天正好碰到一个同事,她也买了一样衣物，我们在B店一起买的(课件出示)这是她试的衣服,你猜到了吗? 学情预设:我明白了,她肯定是买了一件215元的牛仔裤。85+215=300元,两个零头凑起来正好是整百,可以减3个60元,相当于打了四折。 评价小结:我们一起买了衣物,通过拼单凑整,把本来不能享受优惠的两个零头部分凑成了一个整百数,这样就最大限度地享受了它的折扣,使零头部分也打了四折。85元的衣服在B店打四折，这件衣服只花了34元，同学们以后去购物，也可以约上小伙伴，享受最大的折扣。 5 、出示例题，生独立解答。师课件展示解答过程。 三 巩固提高 学校足球队新招了一些队员，学校需要买一些足球（课件出示足球队员照片，及三家店的信息） 同款足球，三家店提出不同的优惠信息：甲店：一律七五折；乙店：全场满100元减25元；丙店：买三送一。 这些促销信息你能理解吗？全班交流，你有什么发现？ 老师： 请同学们回去后帮老师算一算，去哪家店买足球划算 ，老师再去购买。 全课小结： 购物中的数学问题很多，有打5 折，折上折满100减几十等，老师希望你们在生活中做一个聪明的消费者，买东西的时候就能轻松解决问题。