语文人教版四年级下册31.普罗米修斯（第二课时）.docxVIP

《普罗米修斯》教学设计 课题 第（31 ）课《普罗米修斯》第（ 2）课时 版本 （人教）版（四）年级（下）册 执教者 南宁市兴宁区五塘镇第二小学 滕杏芹 解 读 理 念 《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第八组中的一篇课文。第八组要求结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理，并学会复述课文。 在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。 解 读 学 生 四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事，但是《普鲁米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生，所以放在一定阅读基础上的中年级来学习。这主要是文化的差异导致的。课前可以布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯有所了解。 解 读 教 材 内容 标准 品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的伟大精神。 教学 目标 情感与态度价值观目标 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。激发学生阅读神话的兴趣。 过程与方法目标 通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。 2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 ??3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。 知识与能力目标 学习概括课文内容的主要方法。 4、学习复述课文。 教学 资源 文本资源、音像资源、课堂中生成的教学资源。 教学 重点 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关于语段的描写中体会人物的心情 教学 难点 学习复述故事。 解 读 方 法 教学 方法 情境体验法、自主探究与合作探究相结合。采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式 学习 方法 采用自读自悟，尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。 教学 手段 利用多媒体辅助教学手段 教学 准备 图片、视频资料、白纸、教学课件。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 一、复习导入 1.没有火的悲惨情景。有火后的欢乐情景。 2.概括课文内容 1.出示PPT 2.教师提示关键词。小结概括主要内容的方法。 学生口述练习 想象说话发展语言 二、默读课文，自主品味 1、课文哪几段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？快速默读，找出相应的段落。 2、读6、7、8自然段，画出惩罚的句子。（板书：惩罚） 3、你能将这些惩罚的语句读成两个字吗？ （ 板书：锁、啄） （a）想像“锁”之悲。 1.出示语句：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 2.读后交流：沉重的铁链“锁”住了什么？“锁”不住的是什么？ 3.看图想像：普罗米修斯会遭受哪些痛苦？ 出示投影，教师引读，学生接读。 在炎炎夏日里，烈日当头，他既不能……，也不能……，日夜遭受着…… 在寒冬腊月里，白雪皑皑，他既不能……，也不能……，日夜遭受着…… 在漫漫长夜里，一片黑暗，他既不能……，也不能……，日夜遭受着…… (b)感受“啄”之痛。 （1）普罗米修斯忍受的是怎样的“啄”？ （2）出示语句：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰， （3）出示介绍鹫鹰尖利嘴巴的图片和文字，演示“啄”的动作。感受鹫鹰的啄食的凶残 （4）指导朗读这一段，读出普罗米修斯的痛苦，切身感受“啄”的无休止。 1.巡堂指导. 2.（板书：惩罚） （ 板书：锁、啄） PPT出示语句 指导朗读 教师引读，带入情景。 教师带入情景，出示PPT 1.快速默读，找出相应的段落。 2.画出惩罚的句子。 3.学生概括 学生想象普罗米修斯被锁的悲痛。 交流朗读 学生接读。补充空白处。切身体会。 学生通过想象画面体会啄之痛。 品读课文中重点语句 在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力 理理解“惩罚”，体会人物精神。 四、引导评价，升华情感。 复述课文 六用“资料袋” 作为结束语 1.面对这样的“锁”和“啄”除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么？ 2.出示句子：“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那