山东省济宁市实验中学七年级语文下册第十五课《孙权劝学》教案新人教版.docVIP

第十五课 孙权劝学 ［学生分析］ 本文篇幅短小（全文仅119字），情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在于两个方面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等；二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习（如查阅工具书、讨论交流等）和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。 ［教学建议］ 一、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。 二、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。 三、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。 四、可与王安石的《伤仲永》相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。 五、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。 ［教学设计］ 一、教学过程 （一）导入 1、图片导入法：教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。 2、故事导入法：教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。 3、名言积累导入法：课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交流， 认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。 4、教师诵读导入。 （二）诵读课文，熟悉课文内容。 听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音： 卿qīng 涉shè 岂qǐ 邪yé 孰shú 遂suì （三）理解翻译课文，扫清文字障碍。 1、学生就文中字词提出质疑。 【初】当初。 【谓……曰】对……说。 【以】用，拿。 【岂】表反问的语气助词，难道。 【但】只。 【耳】语气助词，罢了。 【孰若……】谁（哪一个）比得上……。 【所益】所收获的、所得到的好处。 【就】从事，做。 【议论】商讨、论说（天下大事）。 【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。 【三日】虚数，指多天。 【之】助词，取消句子独立性，不译。 【遂】于是，就。 【而】连词，表承接关系。 2、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。 3、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。 （1）卿今当涂掌事，不可不学！ 语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。 （2）岂欲卿治经为博士邪！ 反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。 （3）卿言多务，孰若孤？ 神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。 （4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。 （5）大兄何见事之晚乎！ 指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 4、归纳文言字词。 （1）注意古代的称呼。 孤：古代王侯的自称。 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。 （2）注意一处特殊的语言表达方式。 谓……曰：对……说。 （3）注意古今异义的词语。 但：但当涉猎（只） 往事：见往事耳（历史） 过：及鲁肃过寻阳（到） 博士：治经为博士（当时专掌经学传授的官） （4）注意一词多义的词语。 以 蒙辞以军中多务（用） 自以为大有所宜（认为） 见 见往事耳（了解） 大兄何见事之晚乎（认清） （5）注意句末语气词所表达的语气。 例子参见课后练习，此略。 （6）积累运用成语。 ①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。 造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。 ②刮目相待：指用新的眼光来对待。 造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。 （四）探究质疑，深入研讨。 1、质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的？ 讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。 2、质疑：鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，