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《学会生存》之教育目的 摘要：《学会生存》是上世纪后半叶最有影响的教育著作，是一部里程碑 式的经典文献。《学会生存》屮对教育目的的表述认为，教育目的在于对人进 行科学训练和科学精神的培养，培养创造性，培养承担社会义务的态度以及培 养完善的人。通过对其教育目的探讨，有助于我们更好地认识和理解《学会生 存》这本书的价值和意义。 关键词：《学会生存》科学精神 创造性 完人 每一项教育行动都是指向某个目的的一个过程的一部分。这些目的基本上 都是由社会确定下来的。《学会生存》充分肯定了教育目的的社会制约性，“有 多少种不同的社会、历史阶段和意识形态，在教育方面就能作出多少种选择。” 同时，学习者、教师、家长都有意无意地影响着人们去决定和改变教育的最终 目的。为教育规定某种目的，并不是赋予教育这种或那种职能，而只是意味着 把那些落在教育身上的职能同教育以外的其他目的联系起来发挥他的作用。 《学会生存》中对教育目的的表述认为，教育目的在于对人进行科学训练和科 学精神的培养，培养创造性，培养承担社会义务的态度以及培养完善的人。 一、培养科学精神 科学的人道主义反对任何先验的、主观的和抽象的关于人的观点。科学的 人道主义所指的人是一个具体的人，一个在历史背景中的人，一个生活在一定 时代的人。他要依靠客观的知识，而这种客观的知识本质上必定会导致行动， 并且主耍是为人类本身服务的。“它是人道主义的，因为它的目的主耍是关心 人和他的福利；它又是科学的，因为它的人道主义的内容还要通过科学对人与 世界的知识领域继续不断地作出新贡献而加以规定和充实。”科学主义是教育 发展的基础，人道主义是教育发展的宗旨和最终目的?“科学人道主义”代表 着当代教育改革的旗帜。 现代世界教育的新秩序是以科学技术的训练为基础的，这种科学技术的训 练正是科学人道主义的重要组成部分，也是现代人素质培养的基本方法和基本 目标。为了达到科学的人道主义，教育应注意：(1)科学思想和科学语言的 培养。在现代文明中，只有一个人不仅能够应用科学方法，而且能够懂得若干 科学方法，他才能够参加生产。更重要的书，他还要能够正确地感知和理解他 所居住的这个宇宙，他才可以掌握获得科学知识的钥匙。掌握科学思想和科学 语言，像掌握其他的思想与表达思想的手段一样，已成为人们必不可少的素质。 （2）客观性法则的培养。客观性是战胜主观性的决定力量，它避开了它自己 没有地位的领域，而在它自己的特殊范围内自然繁荣起来。知识的获得是由于 人类战胜了常规和惯性，战胜了现成的观点和概念，战胜了我们试图理解的对 象所具有的复杂性和晦涩性。当人们共同协力追求真理，愿意接受现实和事实, 人们就获得了客观性的法则。有关科学精神的格言同教条主义精神与形而上学 思想是背道而驰的，一切知识都只是重新探索的岀发点，现代人必须遵守客观 性的法则，具有追求客观真理的素质。（3）相对性和辨证思想的培养。辨证 的思想就是通常用来这样去认识现实的工具，因为这种思想把时间、运动和思 想、行为结合起来了。具有相对性和辨证思想的人应该系统的把口己的信仰与 信念、意识形态与世界观、行为与习惯，当作是对于一切时代、一切文明、一 切生活方式都能行之有效的模式或规律。（4）科学精神的训练。科学在不断 的演进，传统的传授科学的方法越来越不受欢迎，这是因为填鸭式的把更多的 科学事实塞到人的脑子里以及通过修订课程计划来删除陈旧的科学知识、增添 新的科学知识，都不能解决迅速猛增的科学知识对现代人才素质的挑战。科学 不应成为一种纯粹学术性的练习，科学教学应立足于用实用主义的观点寻求解 决从环境中产生的问题。科学训练的目的是培养人的科学精神。科学精神的培 养无疑是当代任何教育体系的主要目标之一。 教育U的是进行科学训练、培养科学思想。在科学技术高速发达的今天, 我们不得不承认掌握科学思想、科学语言以及科学方法并能灵活的运用它是很 重要而且是必要的；科学技术越来越多的运用在各个行业，这对各方面的人才 的要求也越来越高，这也是对现代教育的一种挑战。现代的世界教育就是以科 学技术的训练为基础，而科学技术的训练是科学人道主义的重要组成部分，也 是现代人才素质培养的基本方法和目标。然而科学并不是简单的积累和堆积知 识。而是要在掌握科学方法的基础上将它运用在生活实际中，这才是科学训练 的最后目的。 二、培养创造性 学生的创造性的大小是衡量培养质量的重要标准。当前，经济全球化趋势 加快，以知识和智力为主要资源和生产要素的知识经济时代正向我们走来，世 界范围内经济、技术突飞猛进的发展有日新月异之势，使人们的生产、生活方 式，社会经济结构和社会面貌也在发生着前所未有的变化。新技术革命推动着 人类社会的巨大进步，特别是在中国加入WTO以后，以及改革开放的进一步扩 大，外资企业的不断进入，高科