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《致空气》教学设计 【教材简析】 这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气 为歌颂的对象。在对空气这一自然现象的讴歌中寄寓了诗人对友 谊、真情、理想、信念等的赞颂。诗歌的主题比较深刻、含蓄。 再学习这首诗歌时，可以让学生结合自己的生活经历，体会一下 人间的真情以及人生中理想、信念、目标等的巨大作用，从而引 导学生树立自己的人生目标和学习目标。 【学情分析】 这一课的教学对象是八年级的学生，他们在新课标理念指导 下的课堂中，已经有了一定的自主、合作、探究的学习的点滴经 验。但是，由于我校学生大部分来自于农村，加上一部分外来务工 子女，程度参差不齐，自主、合作、探究学习的能力较差，口头表 达能力较差,语文素质差距明显。因此,在教学过程中要循序渐进。 【设计理念】 1、 在教学中我将指导学生用多种方式去读”，在读”中感悟 文章的思想情感和人文内涵，强调学生自我的阅读体验。 2、 充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文， 并思考这篇课文给我们的学习生活带来了什么启示。体现新课程 的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。 3、 在教学中重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动 合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题 途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 4、在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，爱护学生的求知欲、 好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习，注重让学生独自感悟，自己发现问题。 【教学目标】 1、 知识与技能：把握诗歌的内容、体味诗歌的情感和了解诗歌的 表现手法。 2、 方法与过程：通过朗读、思考、讨论等途径来理解主题、感悟 哲理。 3、 情感态度和价值观：用诗中最精华的思想和精美的形式熏陶感 染学生、感悟真情、理想和人生。 【教学重难点】 重点：1、了解本诗歌作者及其思想。 2、反复诵读，在此基础上理解诗的内容，领会主旨。 难点：1、理解诗歌的象征手法，学习用象征手法练习写一首小诗。 2、培养学生自学诗歌的能力。 ［教具准备】多媒体 【课时安排】1课时 【教学方法】 1、 情景教学法。利用多媒体营造出一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、 朗读教学法。将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中 学，学中悟。 3、 探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论 中分析、感受作者的写作成功之法。 4、 提问启发式教学，点拨法。 【教学过程】 温故知新： 一、 诗歌这种特殊的文学体裁，既可以 ,也可以 ,还 可以 O 二、 猜猜，引入主题：有一种东西，把天地之间塞得满满的，我 们一刻也离不开它，可我们又看不见，摸不着它，它是什么？（空 气） 同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过 的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼 光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有 哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的 抒情诗一一《致空气》。 板书课题：致空气 探索体验： 三、自主读诗歌，初步感知，完成下列问题。 1、给下列词语中的加点字注音。 摇曳（ ）闪烁（ （ ） ） 鼾声（ ） 厮守 面颊（ ）窒息（ （ ） 2、这首诗歌在结构上的特点？ ） 垂拂（ ） 姓邵 3、此诗表达了作者怎样的情感? 四、 再读诗歌（掌握诗歌节奏、情感基调）。 五、 研读诗歌，讨论下列问题：（首先小组内讨论，教师巡视、指 导，然后展示提升、其他学生认真听，别人发言完后，其他组如 有意见不一致可举手纠正。必要时教师引导、评价、更正、补充、 小结） 5、 “我”指代谁？ “你”指代谁？，为什么把“你”称作“我的…… 朋友” ？ 6、 诗人总括了空气的哪些特点？哪些语句让空气变得具体可感 了？ 7、 诗人是从哪几个方面对空气进行歌颂的？ 8、 你觉得2、3节诗中，哪个词用得最巧妙？这两节紧扣空气的 哪种属性来写的？这让你产生联想了吗？ 9、 第4、5两节诗中有哪些意象，诗人用它们想表达什么情感？ 10、 这首抒情诗仅仅是歌咏空气吗？如果不是，那还寄寓了诗人 何种情感？ 11、 这首诗最突出的表现手法是什么？ 【拓展延伸】 1、发挥想象，寻找象征意义的事物，请举出些例子吗？ 2、用象征手法试写一首小诗。 【板书设计】 致空气 邵燕祥 总括空气特点 分写赞颂空气再述空气的特点和与它与人的关系直抒永不 分离的感慨 总结抒写深情 象征手法 直抒胸臆 帮我”战胜黑暗和孤独 给我”以生命 给“我”关怀和信心 给我”带来自由和美好的希望、青春的朝气 质朴到透明 无所不在 难寻踪迹 【链接中考】 1、欣赏下面一首现代诗，回答问题。 差别 雷抒雁 久飞的鸟， 想栖于一枝， 歇一歇困倦的翅膀， 学飞的鸟， 想离开树枝，