完形疗法概述课件.pptVIP

明确体验对于问题解决来讲的确是已经迈进了一大步，但是要真正实现问题解决，深层的统整也是不可缺少的。 所谓深层统整，即帮助求助者认同和接受已经进入意识层的情感体验，消除压抑，消解冲突，将其看作自己的一部分。 完形疗法认为只有实现这一步，求助者的问题才能真正解决 3.深层统整，实现完形 小勇充分地进行了自我对话，“弱的小勇”与“强的小勇”都各自表明了自己当时的想法。在此过程中，辅导教师要进行彼此理解、彼此包容的引导。之后便进入统整阶段—— 辅导教师：小勇，刚刚老师看到强的小勇原谅了弱的小勇，而弱的小勇也准备向强的小勇学习，做一些改变。是这样的吗？ 小勇：嗯！ 辅导教师：在这里，老师想特别地提醒你，强的小勇也好，弱的小勇也好，他们都是你，是你心中两种不一样的想法。 小勇：嗯！我知道，我一方面瞧不起自己的软弱，另一方面又没有变强的信心和行动，所以很不开心。 辅导教师：那么现在呢？ 小勇：我大概知道我可以怎么做了，我不要去责备自己，而是告诉自己：人都有软弱的时候。我还要对自己有信心，尽力地表现得更强一些。 很好，老师很高兴听到你的这些想法。来，现在请你站到这两张椅子中间，你的左手是强的小勇，右手是弱的小勇。 请你两只手紧紧地拉住他们，因为他们都是你的一部分。 现在，你们融为了一体，你们很有力量，你们能够应对这些问题。请好好地体会一下这种感觉。 辅导教师： 辅导进行到这一部分，辅导教师的主要工作就是帮助求助者认识到两种不同声音都是自己，并且使之有机地融合起来。 如果能够很好地完成这一点，求助者的问题就基本解决了。 当然，回到文中这一具体案例，却并非到此为止，他还需要进一步地巩固，辅导教师可以再次采用“空椅子技术”，要求其做面对小刚的空椅子练习，使之能够将前面所获得的体验和感悟带入实践，从而实现行为的改变。 完形疗法是一门技术性很强的疗法，在很多场合都能发挥良好的作用，但它也并非在任何场合下都一定是有效的。 辅导是一个尝试的过程，也是一个不断调整的过程。 任何辅导都应该坚持以求助者为中心，方法的选定仅仅是来源于辅导者对求助者情况的一种假设，因而在执行过程中还应该根据具体情况进行调整，当发现自己的方法无效时，辅导教师就需要果断放弃，重新选择。 内在父母对抗内在儿童。 受压迫的一方对抗压迫的一方。 纯真的一面对抗性欲的一面。 [好孩子]对抗[坏孩子]。 进取性的自我对抗被动性的自我。 自主乐观的一方对抗懊悔非乐观的一方。 努力工作对抗游手好闲者。 下列有一些冲突可试着加以突破： 目的就是要去达成面质、冒险、表达自我、试验新行为模式、促进成长及改变。 例如，某位成员可能说道：”我已经在这里坐了好久，心想参与，但又不敢，因为对这里的人无法信赖，而且我认为不值得因我而占用团体的时间。” 治疗者或可答道：”你是否愿意现在就做一点事，以使自己更为投入，并去获得自信和别人的信任吗？” 3.绕圈子（making the rounds） 如果他回答得很肯定，那么治疗者就可建议：”现在，到处去转一圈，然后到每个人的面前说：我不信任你，因为……”。 这样，凡是能帮助个体投入，并采取某些动作以消除恐惧的点子都可以创新发明。 治疗者也许会要求当事人在每个陈述之后加上”而且我会为它负责。” 例如，”我觉得无聊，但我会为我的无聊负责。” ”我现在不知道说些什么才好，但我会为我的不知道负责。” ”我觉得受到排斥及孤独，但我会为此种受排斥感负责。” 4 .“我负责……”（I take responsibility for……） 投射系指一个人在别人身上所看到的事物，其实正是自己所具有的但却不愿看见也不愿接纳的。 一个人往往会花费很多精神去否定自己的情感，以及把某些动机转嫁到别人身上，因此，在团体里，当某人在说别人的时候，常常是他自己本身属性的投射。　　 5.投射（playing the projection） 在投射的历程中，治疗者会要求说”我无法信任你”这句话的人去扮演一个不值得信任的角色 以便能够发现不信任原来是一种内在的冲突。 换言之，治疗者是在要求此人去”试扮”（try on for size）他在团体中对别人的叙述。 我们常在想象世界里预演我们在现实社会中所期望扮演的角色。 而当实际表演开始时，因为怕自己演不好，恐惧与焦虑便袭涌而至。 由于内在的预演消耗了我们太多的精力，因此抑制了我们的主动性，也阻碍了我们去尝试新行为模式的意愿。 6.预演练习(the rehearsal exercise) 借助团体成员相互帮助的治疗方式，并彼此分享预演的情境 可使当事人更能察觉出他们内心预演各种社会角色的进行情形 同时也使得他们更能察觉他人对自己的期望并设法去达成。 此外，藉此也使得他们自己更能察觉到希望被他人赞美、接纳和喜欢的程度与范围。 要使当事人对自己身体语言所传递的微