巢湖学院应用型人才培养模式改革探索.PDFVIP

摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 联 盟 论 坛摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 2013年第1期 巢湖学院应用型人才培养模式改革探索 朱定秀* 格。 在知识、能力、素质三个要素中,突出能力为 一、构建应用型人才培养模式改革方案 本、实践领先意识,理论和实践相结合,将经验性 学校第三次教学工作会议以深化教学改革为 知识和工作过程知识纳入教学内容,使显性课程 主线,以内涵发展为核心,以工作机制改革为根本 和隐性课程相互补充与促进。 在关注学生专业基 出路,讨论并通过了《明确目标准确定位努力开创 本素质的同时,更加重视职业道德、关键能力和人 人才培养新局面》专题教学工作报告和《巢湖学院 文素养等非专业职业素质,特别是沟通能力、责任 关于进一步提高应用型人才培养质量的若干意 意识、敬业精神、团队合作能力等全面职业素质的 见》、《巢湖学院关于制定本科人才培养方案的指 养成。 导意见》、《巢湖学院主要教学环节评价标准》、 二是适应多元社会需求,强调人才培养的多 《巢湖学院实践教学体系建设指导意见》等文件, 样化、特色化。 紧密结合地方经济社会发展需要, 基本形成了学校深化应用型人才培养模式改革, 实现人才培养目标的多样化、人才培养方式的多 不断提高人才培养质量的改革新思路。 样化、教学组织形式的多样化,并不断完善“通识+ 应用型人才培养模式改革主要是围绕新一轮 专业“的人才培养架构,主动对接社会的多元人才 人才培养方案的制定,努力构建“大类培养、方向 需求。 分流、合作教育、多元评价冶的应用型人才培养新 三是优化课程体系,构建“平台+模块冶课程结 模式,提高应用型人才培养各环节与目标定位的 构。 突破学术性本科教育的课程框架,采取“通识 吻合度。 教育+大类培养+专业教育+方向分流冶的教学组 (1)应用型人才培养模式改革目标 织模式,搭建通识教育课程、大类培养课程、专业 其目标确立为:牢固树立“面向基层,服务一 及专业方向课程、实践教学四大课程平台,设置相 线,德智体美全面发展,知识、能力、素质协调发 应模块化课程,把课程定位于学生综合职业能力 展,具有创新精神和实践能力的高素质应用型专 和全面素质的培养上,把教学内容对应到学生将 门人才冶的培养目标;主动追踪地方支柱产业、高 来的工作岗位与职业要求上。 同时,以实践能力 新技术产业、服务业和义务教育的人才市场需求; 建设课程模块,注重开发以项目为纽带的综合性 确立“具有全面职业素质冶的人才培养规格;建立 课程。 此类课程以提高学生的实践能力和分析解 “大类培养、方向分流、合作教育、多元评价冶的“通 决问题能力为出发点;由校企合作共同设计开发 识+专业冶的人才培养模式改革方向,采取“多样+ 反映企业主流技术的典型综合性项目和相关教学 特色冶方式深入推进;搭建通识教育课程、大类培 方案;建设开发相应综合性课程教材、实践指导书 养课程、专业核心课程、专业方向课程、实践技能 等教学资源;力争在真实环境或在仿真环境中实 课程的“平台+模块冶课程结构;创新实践教学;深 施综合性课程教学。 化教学内容、教学方法的改革;推进“能力取向冶的 四是深化教学内容、教学方法改革。 进一步 学业成就评价方法。