初中名著阅读：寻找文本特质和学生成长的结合点.pptVIP

我从八九岁的时候就对女孩产生了好感，但是只到二十几岁也不敢向自己喜欢的姑娘表明好感。等我长大后追索过早地喜欢女孩和几乎与其生俱来的恐惧症的渊源时，眼前总是浮现出孩提时躲在伙房里将眼睛可怜巴巴地靠在门缝上的那一幕。后来我终于明白，其实在母亲教唆我躲在门后维护她的面子的时候，她就已经神不知鬼不觉地通过一条门缝给他儿子埋下了自卑的种子。 种子在我的体内潜滋暗长，纠缠痛苦。我的痛苦，我知道。但，爱我的母亲，不知道。 材料六 见解？ 几乎所有的学生能把《战俘的荣誉》中的两则材料按照“精神对立面”的原则重新组织到一起，他们绝大多数也能把《乡下人哪儿去了》中的两则材料重新组织到一块。少数同学能将材料一、三、五组织起来，也有少数同学能将材料二、四、六组织起来。使我始料未及的是，有名学生竟然能把六则材料从对“影响”这一角度全部组织联系起来。 毕飞宇《叙事》首段 那场雪从午后开始。四点钟天色就黄昏了。积雪封死了村庄。村里的草垛、茅棚和井架都一溜浑圆。父亲进了家门一边掸雪一边抱怨说，怎么又下了？父亲一直盼望一个晴和的太阳，把草垫、棉花出一回潮，尔后做好窝等我娘分娩。那时候父亲还不明了未来城市里雪花的意义，不知道雪花和摇滚、足球一起支撑了世纪末的都市激情。我注意过都市少女看雪花的瞳孔，憧憬里闪耀着六角花瓣，剔透而又多芒。她们的羽绒衣在雪花纷飞中翩翩起舞。她们对雪花的礼赞感染了我。我弄不懂父亲那时为什么有福不会享。 四.读写结合， 注重体验和运用语言规律 以写促读推进名著阅读，只所以能丰富学生对作品的理解，催生新的新的写作思想，还在于老师能够始终抓住文本特质，发现语言规律，在活动设计中让学生体验语言规律，在练比活动中运用语言规律。 阿长讲长毛故事 话语意图：寻求尊重 前后联系：荒唐背后的合理 导读《朝花夕拾》，就可以以此为切入点，带动《朝花夕拾》中运用了对话描写的那些篇章的阅读，使学生在更大的范围上感受人物话语的意图，进而理解作品的思想，感受作家的思维方式。 张嘉芮：我们之间那旁敲侧击的对话 其实我本人嘛，一般想啥说啥，不经大脑思考就脱口而出，我习惯直来直去地说，不像有些人一样转弯抹角，说的让人一时半会绕不过来，等明白过来，那人早得意洋洋地走了。 但我并不完全否定这样，我认为对于某些人，也不得不旁敲侧击，委婉的讽刺他，来个“华丽”的反击。 我父亲有一位同事，说实话我真挺鄙视他的。小鼻子上架着一幅破眼镜，小眼眨巴眨巴的，这瞅瞅那瞧瞧，每见他时，他嘴角向上得意的扬着，别人都说他看起很有文化修养，但见他那贼眉鼠眼的样儿，心生反感，感觉他是个色眯眯的人。 我也很讨厌他这个人的性格，一个大男人家行事一点也不干脆，甚至比女人还女人，他隔三差五的就找我父亲吃饭，而每次都是我父亲摆上好酒好菜跟供财神一样给他吃，边吃边在那夸夸其谈。父亲比较爱面子，不好意思拒绝他，也只能冲我和母亲发发牢骚。 张嘉芮：我们之间那旁敲侧击的对话 一日，我原本计划和父亲去看电影来，没想他又一次来到了我家，还说再和父亲谈谈工作上的事。母亲知道他的企图，很自然地摆上菜，看着他摆摆手，不停地说：“别麻烦了，不用这么客气”，一边用右手去搓摸那个筷子那幅“狼狈”的样，虚伪、做作，我感觉特恶心。我知道他一坐下来就是三四个小时，我知道今晚计划肯定会泡汤，但我还是对父亲说又是在警告他：“爸爸，别忘了我们有约，今晚9：30陪我看电影”。父亲摸摸我头把我应付下，然后赶忙去招待他了。不知哪支枪又打了他这只兔子，给他吃饭还堵不上他这张嘴，在一旁打趣到：“9：30?!这么晚了还去看电影啊！”亏你还知道晚？我暗想。我冲他吐吐舌头，还认真地回答：“对啊！”然后头也回的到了我的房间。自己在房间听听歌，画了会儿画，看了看书，伴着屋外嘈杂的声响，我眼前开始变得模糊了，也不知何时睡了过去…… 张嘉芮：我们之间那旁敲侧击的对话 当我醒来时，我是被他那销魂的笑声给吵醒了，抬头看看表，我天！都10：30了，我跑出去，对父亲说：“噢，天呃，都10：30了，爸爸你失约了。”只见他眨巴着小眼睛，回喝了几杯酒，他的脸通红，像猴子屁股似的，样子很逗，“是吗？我还以为12：00了呢，平时这时候我才刚去上夜呢！我看你俩今天精气神不错啊！（指父亲、母亲）”。他笑笑，看上去很吃惊。“来来来，多吃肉！”父亲使劲笑着，同时将酒又倒在他杯子里。我知道这终究不是什么好办法的，突然，我有了个主意。我惊喜地对他说：“叔叔，你知道在我家楼下的树上有了一个鸟巢吗？我感觉是喜鹊，我打算把它搞到手。”“那你打算怎么办？说来我听听”。 张嘉芮：我们之间那旁敲侧击的对话 尽管他看不去有点不耐烦了，“我想先把树砍倒，就可以轻而易举