初中历史教学中有效教学的策略研究.PDFVIP

初中历史教学中有效教学的策略研究 一、研究背景 （一）国内研究现状 教育部关于深化课程改革中明确提出了要把核心素养落实到学 科教学中去，这将标志着中学课程改革的步伐又跨出了重要一步。历 史课程是义务教育课程体系中的重要组成部分之一，历史有效教学不 但可以丰富学生史学知识，而且提高了学生的人文素养。因此提高历 史教学的有效性成为初中历史教师教学的重点。“有效性”教学这个 概念是在新课改中逐渐形成的，历史教学界打出“有效的历史教学” 这个旗帜是2006 年12 月，中学历史教学参考杂志社与北京石景山区 教委组织了全国性的“中学历史课堂教学有效性”研讨会，第一次真 正打出了“有效教学”的牌子，此后历史学科有效教学的研究才真正 火热起来。 （二）校内研究现状 从学生方面来分析，学生除了课堂学习，可以接受到的历史知识 有限，历史学习的内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、 世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习模块，新教材内容的 整合，这对于课堂教学提出了更高的要求，既要使学生在学习历史过 程中建立扎实的知识结构，又要提升学生的史学素养，从而能够深刻 的感受历史、分析历史，培养历史思维，提高教学的有效性。 从教师方面来分析，个别教师对新的教学理念在认识上有一定的 误解，以为既然倡导以学生为本，那么教师的作用就不重要了；既然 提倡学生对教学的参与，提倡学生的活动，那么教师就不能在课上多 讲；教师在新理念与历史课程的教学紧密结合方面，还存在着“两张 皮”的现象，将新理念简单化、教条化，只追求表面上的热闹和翻新， 而未能根据历史课程的性质和特点，根据学生学习历史和认识历史的 规律来探索历史教改之路。教师把新课改的理念转化为有效的教学策 略成为了本课题研究的重要内容之一。 二、研究过程 本课题研究时间为2017 年4 月到2018 年4 月，分以下三个阶段 进行： 第一阶段：准备阶段（2017 年4 月2017 年7 月） （1）撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作，落实课题研 究方向。 （2）加强教学理论学习，领悟新课标的精髓。收集与本课题有关的 资料和筹备资料库，制定研究方案。 （3）撰写开题报告。 第二阶段：实施阶段（2017 年8 月2018 年2 月） （1）开展“初中历史教学中有效教学的策略研究”的相关课题教研 活动。 （2）结合自己的教学实践与理论学习心得，开展教学研讨，上研究 课，开展评课交流，提高实践水平，探讨课题的成效和存在的问题。 邀请同行与专家指导，展示研究成果。 （3）根据学校学生实际状况，撰写初中历史教学中有效教学的策略 研究案例实录，依据案例研究分析本课题的成效与存在问题。 （4）分析数据、收集阶段性研究成果。撰写中期报告。 阶段成果形式：阶段研究报告；案例实录；教学设计；随笔；论 文等。 第三阶段：总结阶段：（2018 年3 月--2018 年5 月） （1）全面整理研究材料和数据（研究报告、问卷数据、案例实 录、随笔、论文、课堂教学实录等），完成论文的撰写。 （2）报送课题研究材料，请专家对本课题进行成果鉴定。 三、主要做法和经验 （一）初中历史有效教学策略研究的理念 历史有效教学是指历史教师的教学活动不但遵循学科教学规律 和学生的认知规律，并且能够成功引起学生对历史学科的学习兴趣以 及形成主动探究的能力，有效地达到了预期的教学效果，例如能够构 建历史学科体系，历史框架等。有效教学的核心是教学的效益，即如 何在规定的教学时间内，高效率地完成教学目标，学生达成学习目标。 由此，我在借鉴专家的理论的基础之上，结合历史学科的特点和教学 规律，归纳出历史有效教学应该具备的三个基本特征。 1.有效教学应以历史核心素养作为主要教学目标。 核心素养也是当前教育界比较热门的话题，历史课程是人文社会 科学中的一门基础课程，对学生对全面发展和终身发展有着重要的意 义，历史学科的核心素养中也旨在培养学生的能力。在历史课堂中， 大部分教师受传统的历史教学影响，教学总是惯用“灌输式”的教学， 对学生重复讲解琐碎的知识点，课堂和课下要求学生死记硬背。教师 一般都认为历史分数越高就表明教学的有效性越高，反之就越低。真 正的有效教学其实是应该关注的是学生全方面的发展，尤其是历史学 科思维，而且学生的发展不是成绩就能体现出来的。德、智、体、美 等都是学生全面发展的表现。 2.有效教学应以