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中学生学习状况调查和研究 摘要：本文通过对中学生学习状况的调查，了解 了学生学习成绩差异的个体原因。结合调查结果，笔者提出 了提高不同学生学习效率的对策。 关键词：中学生；学习状况；调查；对策 一、 调查与分析 1调查对象 采用分类整体抽样法选取法。选取泗水县星村初级中学 初二、初三共302人作为被试群体进行施测，采用集体测试, 分班同时进行、由主测试向学生说明指导语，然后学生根据 自己的实际情况完成整个问卷。 2调查结果 初中生学习成败归因特点的总体情况如下表： 由表5可见，男生学习不良归因主要归结于内部稳定的 因素及可控制点，且占顺序为一、二位。外部不稳定的因素 所占的比数较少。且学习任务难度在后一位。 由表6可见，女生学习不良归因主要归结于内部稳定因 素，能力和不努力程度。但运气在女生中比男生靠前，说明 女生还具有侥幸性心理。外部不稳定因素排在后面。 二、 结论与讨论 本研究的主要结论如下： 中学生学习成败归因特点调查中，学习优良的个 体中，性别不同，归因也不同，且差异很大。学习优良的男 生归因于内部因素及可控制点，女生归因于外部因素。 中学生学习成败归因调查中，学习不良的个体、 性别不同，归因有所不同，且差异较小。主要归因于内部因 素。 中学生学习成败归因调查中，从总体来看，学习 优良的个体归因倾向于外部因素，学习不良的个体归因倾向 于内部因素。 本调查结果表明，男女学生在学习优良的归因上存在着 明显差异，男生学习优良的个体、归因于能力强、努力内部 稳定的因素和内部控制点的有机结合。这也是他们学习优良 的成功保证。而女生学习优良则归因于外部因素，如教学质 量，班级风气，学习方法等。 本调查结果表明：中学生学习不良的归因，从整体看还 是从性别看：主要归因于能力弱和不努力；难度、运气、班 级风气等外部因素所占比重较小。因此学习不良的归因，会 弱化学生的学习动机和学习热情 三、对策 由以上的归因结果表明，要干预部分学生的归因方式， 可用下列措施。 谈话开导： 对学习优良的女生进行谈话。让他们回忆学习经历，回 忆过去考试取得好成绩的情景。想一想反应问题的快慢，以 及回忆努力程度。通过几次的交流，她们就会反思自己过去 的想法，她们的归因方式会改变为：归因于自己的能力强， 努力程度高内部稳定因素，强化学习动机和热情。 2、 集体教育 对于学习不良的学生及归因不当的学生，在班上经常谈 起这样的观点：没有一个人是笨的，学习成绩不理想完全是 由你自己造成的。当然不一定是你不努力，原因是多方面的, 如你对这一学科有兴趣吗？你学习的效率高吗？你的学习 方法正确码？研究者经常给学生举一些往届学生从成绩一 般到经过努力而取得好成绩的例子。研究者对班里其他一些 学习成绩一般的学生进行说服教育，跟班干部进行讨论交 流，统一班上骨干学生的认识，从而在班级中形成一种积极 的归因态度。班级整体的进步也对学习不良者产生一定的影 响。 3、 多给不同层次的学生成功体验 从统计数据看出，成功容易使人产生自豪感等积极的情 绪体验，因而产生学习的积极性，提高学习动机，最终导致 良好的学习效果。因此，在教学过程中，多设计不同层次的 练习及设计不同的考核方式，让学生取得成功体验，会激起 学习热情，所以要寻找机会让学习不良者获得成功体验，比 如，课堂上观察到学习不良者对某个问题有明显的反应时就 提问他们，在班上表扬他们的作业认真，对他们在考试中的 进步及时加以肯定，即使不在班上表扬也在私下向他们祝 贺，这些工作在一定程度上也促进了他们的学习。 4、推荐读书 单靠说教有时是缺乏力量的，针对学习不良的学生推荐 几本关于科学家的故事书，例如让他们读《中外科学家的故 事》中吴健雄博士的故事，居里夫人的故事，成功励志方面 的书，然后跟他们谈论读书体会，讨论书中的观点，以此改 变她们对自己的看法。运用书中人物的力量来影响他们，朝 着积极的归因方式转变。 四、效果 经过对学生的帮助与训练，学习不良者会对自己学习成 绩好坏的原因有了积极的认识，学习成绩和态度会有明显的 变化学习成绩在班级中会有所上升，成绩的进步使她们初步 认识到，只要自己努力勤奋加上正确的学习方法，自己一定 会赶上去的。归因会影响到一个人对自己的看法，对每一个 学生的发展起着一个重要作用。 ［参考文献］ ［1］ 张大均《教育心理学》，102-104页，人民教育出版 社，2003 ［2］ 禹红 生物教学中的学习方法指导［J］中国科教创 山东济新导刊，2007总第470期 山东济 （作者单位：山东济宁市泗水县星村初级中学, 宁 273209）