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中学数学教师的素质 摘要：教师素质与学牛的成绩有着很大的关系。作为一名数学教师，笔者在这方 面作了一些研究和探索，认为中学数学教师重要的素质应包括以下四个方面的内 容：数学修养；教学水平和方法；教学态度和人格特征；教师素质的提高与终身 学习。木文从这四个方面进行了论述。 关键词：数学教师；教师素质；数学修养 随着普及“九年义务教育”全面铺开，中学教育面大、量大的局势已形 成，各种矛盾相继出现。“学困牛”、“厌学牛”不断增多，两极分化越来越严重， 许多教师埋怨学牛差，不好教。其实，造成学牛成绩差的原因很大程度与我们教 师的素质有关。 为了培养21世纪的新型人才，数学教学中有以下问题是各国所共同关 注的：强调扩散性的思考与问题的索解能力；留意学牛自行发现问题；掌握解题、 释疑的新技能；创造性思考进行决策的技能；强调多种思路进行问题索解；相信 所有牛理正常的青少年都能掌握现代数学知识；电脑的读写能力，电脑的限制及 潜力；在数学教学的人际关系中，未来的教师应是学生的“参谋”，他的任务是 诊断学牛的需求，提供教学经验。 怎样做一个好的数学教师呢？自笔者从事初中数学教育以来，在这方面 作了一些研究和探索，下面谈谈自己的认识和体会一一中学数学教师重要的素质 包括以下四个方面的内容： 一、数学修养 首要的金科玉律是“对自己的课程有兴趣”，如果教师厌烦数学，那么 全班也肯定会厌烦数学。现实中的确存在一些并不喜欢数学的数学教师，他们的 讲课不受学生欢迎，给数学教育带来种种危害。为了改变这种状况，波利亚曾强 调“如果这门不能使你感兴趣，你就不要去教它。”对数学的兴趣是数学教师的 第一需要，但兴趣应表现在对数学知识的积极追求，这种追求带来对数学的理解 和掌握。波利亚说：“仅有知识而无兴趣很容易沦为一个极差的教师”。 中学教师还应该熟知自己的科目，这种“熟知”并不是指仅仅熟悉教材， 而是要懂得“更多”一些，所谓“更多”不是一个渐进的量的差别，而是与中学 课本内容有质的差别。一个教师所掌握的知识应比教给学生的多10倍,20倍…… 为了体现质的差别，中学数学教师应具体做到如下几点：能独立地运用当今数学 的基本方法；能向学生提供理解当今数学结构所需的基本知识；能够对怎样运用 数学知识作一些讲解；对于如何进行数学研究有初步的概念。 实践证明，教师掌握数学应用方面的知识是非常重要的，学校教育本身 的需要，恰恰要求教师个人具有某种多面性。但是，目前教师实际所学来的数学 应用知识寥寥无几，他们大多数只能口头向学生保证“数学是有用的”，努力规 劝学生勤奋学习，却不能指明数学之用在何处，因而都是缺乏证据的空洞许诺。 因此，中学数学教师，要对整个科学，特别是数学的应用有所了解，要想把数学 教好，只能是那些热爱数学，并U把数学看成活生生的、发展着的科学的人，那 么学生在这样的教师指导下得以知道数学是如何的有趣，于是数学就成为易学和 可接受的了。 教师的职责绝不是仅仅限于传授知识，还应着眼于思维品质的训练和完 善，即发展学生的独立创造能力，这就势必要求教师在数学创造与数学理论方面 遥遥领先。可是，观实情况是中学教师在课程知识获得方面的最人缺陷，正是没 有主动完成数学工作的独立创造性经验，这种经验对教学的作用日趋重要，教师 者无创造性活动，教师的知识如果完全是被动接受来的，便很难促进学生的主动 学习。因此，中学教师也要研究数学及教学理论，要把“教学与科研相结合”形 成自己的见解。 二、教学水平和方法 为了要教人家，就要懂得怎样教，教人学算比自己学算难，所以“如何 教”比“教什么”更重要，由此，中学数学教师应热爱数学教学，有献身事业的 决心，永远乐于钻研“怎样教”，从而不断提高教学能力。 教师要懂得学习途径。如果教师不知道学生怎样从事学习，不知道推进 和阻碍学习的关键因素何在，则教学就变得盲目，脱离学生。而要掌握学习途径， 则可以从自身的学习体验和对学生学习过程的观察来加以熟悉。 善于了解学生也是教师的必备素质，这意味着教师要善于通过观察、询 问、分析作业、调查等途径窥探出学生的知识背景、思想观点、兴趣爱好，了解 学生的“数学现实”，意识到学生的困难，知已知彼，才能配合默契，学生才会 对数学产生积极的反应。了解学生的能力，还包括能在课堂上及吋反馈，根据所 得信息调整教学，课后能了解学生的学习效果，以检查教学目的是否达到，并且 为确定新的教学作准备。 教师还要有激发学生学习动机的本领，追求启发的教学艺术，拥有人量 激发学生学习的诀窍。比如教师还要会激发学生的学习兴趣，中学数学课堂教学 效果如何在很大程度上取决于教师是否能激发学生的学习兴趣。 美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣，伟大的科学家 爱因斯坦说得好：“对一切力来说，只有喜欢才是最好的老师，它远远超过责