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中学德育工作中学生的心理疏导漫谈 后国宏 摘要：德育是素质教育的首要之育。在德育工作中加强中学生的心理疏导，对促 进他们的全面发展具有重要的意义。木文以相关理论为支撑,结合笔者工作实践, 对中学牛心理疏导的方法和技巧作了肤浅的概述。 关键词：德育；中学牛；心理疏导 作者简介：后国宏，苏州大学教育学院2007级教育管理教育硕士。 在十七大报告首次明确提出，要“加强和改进思想政治工作，注重人文 关怀和心理疏导”。思想政治工作从属于德育工作，而德育是教育者将外在的社 会思想言行规范转变为受教育者内在的精神财富，形成个人的性格特质。品德的 形成，是从道德认识到道德行为的过程，必须有道德情感与道德意志的参与。因 此，学生品德的形成过程是对学生进行知、情、意、行的培养过程，矢U、情、意、 行均是心理因素。从这个角度看，心育（心理健康教育）是德育的一个重要组成 部分。 德育与心育的对象都是学牛，他们共同服务于年轻一代的讲课成长和个性的 全面发展,服务于学校教育的总目标。 笔者认为“德育”与“心育”两者关系密切，让德育工作中渗透着心理学的 基木知识和方法，则会产牛积极效果，且两育双收。 一、当前中学牛心理问题概述 一般来说，中学生处于心理发展的少年期，向青年初期过渡的重要阶段，有 人称之为“狂飙期”或“极不稳定期”。在心理发展上自然也体现出这一时期的 心理特征表现为普遍的不稳定和频繁的冲突。 具体表现主要为以下两个方面： 首先，自我意识的不稳定和不成熟。处于青春期尚未完成的中学生，自我意 识的发展十分引人注意。表现为从开始比较单纯地接受他人的评价转向能够自觉 进行自人十分关心和同情，但同吋可能毫无理由地欺侮弱小同学，或对自己看不 顺眼的人发泄不满；有吋对人积极、热情，有时又羞于表现对别人的好感。这种 表现与过分冲动和不能自制密切相关。 其次，是成熟和性意识的萌动，希望体验纯洁的爱情。性的成熟对于青春期 的重要性不仅在于生理本身的变化，更在于由此衍生出一系列心理变化和发展。 这一吋期的性成熟直接导致性意识萌动产生对异性的倾慕，对异性的迷恋、需求, 需积极疏导。 二、 大禹治水策略之启示-疏导 大禹治水的故事可谓家喻户晓。相传在四千多年前的尧舜时代，中国连年人 雨，大水经年不退，中华民族陷入空前深重的灾难之中。禹承其父业，继续治理 洪水。他吸取了他父亲治水失败的教训，采用疏导的策略最终制服了水患。 笔者受大禹治水的启发，把“疏导法”引用到德育工作中，对学生进行心理 疏导，颇为有效。 我们的教育实践长期以来用“道德”的标准来衡量学生的“非道德”行为。 实际上，学生的好多问题是心理问题而不是道德问题，或者说好多问题不能用德 育的手段（灌输、模仿和规范）来解决，而我们有些教师往往就是在用德育的手 段来解决学生的心理问题，即把实际上的心理问题却当作思想品德问题来解决; 所以往往不能解开学生的心结，学生不服或感到委屈其至产生另外的负面效应。 轻则影响学习，重则导致抑郁症等精神疾病，给家庭和社会造成负担。 笔者认为在中学德育工作中，心理疏导是对学生进行心理指导和教育的-?种 教育手段，它能有效调节不良情绪，促进学生身心的全面发展。但成功的疏导必 须因人、因事、因吋、因境制宜，应用各种教育方法和手段促使疏导成功。 三、 正确运用心理疏导的方法 1.换位疏导法 所谓换位就是让学生站在别人的角度思考和处理问题，有的吋候，一些学生 自己以前认为难以理解的做法或言语就会想得通了，遇到的事情也就能够更好地 解决了。 强在班里经常惹是生非，上课不时的弄出声音来，经常影响老师上课，影响 同学听课，老师和同学都对此很烦。笔者批评了强几次都无济于事，甚至有越演 越烈的趋势。笔者特意安排强担任小组长，管理一个组的成员。笔者制定了严格 的小组评比规定，每周评出三个优胜小组。笔者特意地找该小组的两个成员说话, 甚至有一次佯装吵起了架，弄的强不甚烦恼，找到笔者说他们好胡闹、说话，管 他们也不听。笔者又告诉这两人，强管理吋要服从管理。笔者的这两名内线在强 的教育中起到了关键作用。 教师在遇到较难管理的学生时，为了克服散漫的不良心理，可采用“角色换 位法”，使其亲身体验一下这种不良心理所带来的烦恼、愤怒等不良感觉，进而 认识到自己的行为给他人造成的伤害。 ?暗示疏导法 所谓暗示是指人们为了某种目的，在无对抗的条件下，通过交往中的语言、 手势、表情、行动或某种符号，用含蓄的、间接的方式发出一定的信息，使他人 接受所示意的观点、意见，或按所示意的方式进行活动。 笔者班里有一位反应灵敏，善于独立思考而又自尊心很强的学生早恋了，而 且他又是一名班干部。根据目前早恋的特点，现在的中学生已不能从强调“名声” 与责任感的角度进行教育，而应从新的角度切入。 笔者尽量将事情缩小-不扩人知情面（既没告知家长