儿童的情绪发展与教育.pdf

第五章 儿童情绪的发展 与教育 2014-9-26 1 第一节 情绪及其理论 一、情绪的含义  情绪，是对一个特殊事件的主观反应，可以从 生理、主观体验和外部行为的变化加以描述。 （Sroufe，1996）。 2014-9-26 2 二、情绪与儿童发展  焦虑和恐惧等负性情绪有没有积极意 义？ 2014-9-26 3 情绪在儿童发展中的作用  情绪是儿童早期适应生存的心理工具  情绪是儿童适应社会生活的心理工具  情绪是儿童组织心理活动的心理工具 2014-9-26 4 三、儿童情绪的测量  生理测量  行为测量  主观体验测量 2014-9-26 5 四、情绪发展的理论  学习理论  儿童的情绪可以通过经典性条件反射获得。  知觉再认理论  情绪与儿童同化刺激物的知觉再认能力有 关。  社会认知理论  儿童的社会认知能力影响儿童的情绪。 2014-9-26 6 第二节 儿童情绪的发展与教育 一、儿童情绪发展  情绪能力  情绪表达能力  情绪理解能力  情绪调节能力 2014-9-26 7 （一）情绪表达的发展  最初的情绪表现  伊扎德：婴儿在出生时，就展示出了五种不 同的情绪，它们是惊奇、伤心、厌恶、最初 步的微笑和兴趣  孟昭兰：新生儿即已有兴趣、痛苦、厌恶和 微笑 2014-9-26 8 基本情绪的发展  基本情绪是指那些先天的、在进化中为适应个 体的生存演化而来的情绪，它们具有不同的适 应功能，并且可以在不需要认知参与的情况下 自发的产生，是物种长期进化的结果。  微笑的发展  自发微笑  无选择的社会性微笑  有选择的社会性微笑 2014-9-26 9 2014-9-26 10  哭泣的发展  生理-心理激活（0-1个月），新生儿的哭泣 通常由饥饿、腹部疼痛或一般身体不适所 致。  心理激活（1个月起），儿童表现出一种低 频的、无节奏的、没有眼泪的“假哭”，这种 哭泣通常意味着他想得到注意或照看，一旦 得到，假哭一般就会停止。  有区别的哭泣（2-22个月），不同的人可以 激活或终止哭泣。 2014-9-26 11 害怕的发展  对人的害怕——7-12个月表现出对陌生人的害 怕。影响因素包括：父母是否在场、环境的熟 悉性、陌生人的特点