六年级综合实践活动设计《生活中的标志》孟津县二实小李晓辉.docVIP

综合实践活动设计 《生活中的标志》 孟 津 县 第 二 实 验 小 学 李 晓 辉 《生活中的标志》活动方案 适用年级：六年级 活动背景： 在机场、车站、码头、公路等场所，各种标志随处可见，这些标志如同形象的语言，时刻提醒人们遵守社会规则，给人们生活带来极大的方便。为此，确定了本次综合实践活动主题《生活中的标志》。让学生认识现实生活中常见的标志及其作用，了解标志的种类及人们生活的密切关系，进行文明礼仪教育。培养守规则的习惯，加强社会公德意识。 活动目标： 1、使学生认识生活中常见的标志及作用。 2、让学生了解标志的种类及与人们生活的密切关系。提高学生的搜集、整理、分析信息的能力。 3、培养学生自觉遵守规则的意识，促进综合能力的发展。 活动方法: 引导学生在活动中通过探究式、访问式、问题式、搜集式、整理式的活动方式了解生活中的各种标志。 活动准备： 1、明确活动的目的和意义。 2、确定研究课题，制定活动方案。 3、搜集各类标志并制作成标志卡片。 4、上网或到图书馆查阅资料。 活动过程设计： 第一阶段：活动主题确定、准备阶段 指导要点： 1、学生自主搜集有生活标志的资料，引导学生对各种标志产生兴趣与疑问，激发学生的探究欲望。 2、引导学生对“生活中的标志”这一主题进行分解，指导学生从自身能力、研究条件、预期研究成果等多个方面综合考虑，确立可研究的课题。 3、根据归纳的问题自由分组 （1）推选小组长 （2）确定要研究的问题 （3）填写并修改活动计划表 第二阶段：活动实施阶段 指导要点： 1、教师指导学生搜集资料的方法。 （1） 调查采访。 （2） 查阅书籍。 （3） 上网查找。 （4） 社会调查。 2、指导学生整理出最有价值的资料，分类进行整理。 3、激发学生采取各种形式进行汇报，拟定汇报方式。学生按自由、自愿的方式，汇报自己搜集的关于生活中的各种标志的名称、意义、作用以及与人们生活的密切关系。向你熟悉的人宣传标志，使更多的人了解标志，运用标志，遵守社会公德。 三、总结、交流阶段 指导要点： （一）成果展示 1、小组为单位汇报搜集的资料 2、手抄报形式将搜集标志分类整理。 3、介绍各类标志的名称、意义、作用等。 （二）活动拓展 1、向家庭成员宣传标志的作用、运用。 2、尝试设计一些宣传标志，便于人们更好遵守社会公德。 活动成果： 1、学生收集生活中的标志分类整理，并了解其名称、意义和作用。 2、运用标志制作剪贴报或办好手抄报。 3、培养联想力和创造力，学习设计宣传标志， 《生活中的标志》课时安排 第一课……………………………………………………主题生成课 第二课……………………………………………………活动指导课 第三课……………………………………………………中期反馈课 第四课……………………………………………………展示交流课 第一课时 主题生成课 活动目标： 1、会围绕“生活中的标志”提出1-2个有意义的问题并能将问题归纳成有研究意义的课题。 2、通过制定小组活动方案明确小组活动任务和活动步骤。 3、通过本节学习交流活动形问题意识、合作探究意识。 活动重、难点： 学会分解、归纳、提炼有意义的小组活动主题。 活动过程： 一、创设情境 引出主题。 同学们，在我们的生活当中，经常可以看到一些特殊的符号，老师选了几个这样的符号，大家来看一看，想一想，你在哪儿见过这种符号？你知道它有什么作用吗？ （在大屏幕上展示标志符号多个） 师：像这样表明特征的符号，我们叫它“标志”（板书主题：标志）今天这节课，我们就以标志为主题进行研究。 二、交流话题 提炼主题 1、小组内交流搜集的各种标志 2、展示交流，归纳问题 （1） (出示课件：说一说) 学生说一说自己的标志是怎样收集到的；这些标志叫什么？有些什么作用？（学生分组说后，选派代表上到讲台前来说） （2）小组内讨论，提出最想研究的问题：例如：标志的作用、设计标志的意义等。 （3）指导怎样把一般问题转化成研究的主题。 师：请大家将问题修饰一下，规范地表述我们的研究课题。一般来说课题表述包括3个方面：研究对象+研究内容+研究方法。你能够将问题转化成课题吗？谁来试一下？（教师指导归纳） 三、挖掘价值，确定小组研究的小课题 1、师：刚才同学们提出了很多关于生活中标志的问题。我们先来筛选一下这些问题。谁来说一说筛选、归纳问题的原则？（学生可能从以下几方面回答） （1）问题表述是否准确。 （2）有没有研究价值（问题是否太简单） （3）把相近或相似的问题合并 （4）根据自身能力是否具备研究的条件 2、根据上述原则，展示交流、修改问题。 3、根据兴趣确定小组研究小课题 （