对外汉语教学的经济原则-CalStateLongBeach.docVIP

Xie and Lu: Economical Principles PAGE 1 of NUMPAGES 1 对外汉语教学的经济原则 California State University, Long Beach 谢天蔚 HYPERLINK mailto:txie@ txie@ 中国南昌大学 陆丙甫 HYPERLINK mailto:lubingfu@ lubingfu@ 1．宽标准和经济原则 美国大学的中文课学时少，每周大约四至五教时。以一学期十五周计算，最多七十五教时，一年一百五十小时。从学生来说，除少数对中国语言文化特别有兴趣或立志要从事中文研究和与中文有关工作的学生以外，大部份学生选修中文课动机并不很强，主要是为了满足基础教育(general education) 或者必修一两年外语课的要求。 因此要在如此短促的时间内让学生初步掌握汉语，以便获得一些基本的能力和知识，进而在将来有可能的条件下继续学习中文，我们必须研究如何把有限的时间花在刀口上，以达到最佳的效果。这就是要在教学中贯彻经济原则。 俗话说，开头好就成功了一半(well begun is half done)。使学生短期 内尽早尝到能够进行简单交流的甜头，这对于维持和提升学习兴趣是至关重要的。因此开始阶段不宜化太多精力纠缠在一些实际上并不重要的语音细节等等而败坏学生的学习兴趣。 能够学得十全十美地标准当然最好，但是那不现实。如果化的时间、精力太多，而所掌握的并不是那么重要的东西，就不经济。既然难免要有些偏离、错误，宁可在不重要的方面，犯比较可以接受的错误。而在关键的地方严格把关。 此外，我们应该对语言的使用持一种比较宽容的多元化态度，不要只是简单地只在正确和错误之间划条线。汉语是一种组成复杂的语言，包含许多地方方言和社会方言。即使是普通话，也有许多变体，即方言普通话。真正能说标准普通话的人在中国比例并不高。许多教科书上认为是错误的说法其实中国人也常如此说。现在流行的所谓“广东普通话”和“上海普通话”就是一个明证。在电影和电视剧里凡是描写到香港来的商人大都说“广东普通话”。上海到北京的干部说的是一口的“上海普通话”。其他地方人说的普通话也有类似的情形。我们不能说这些就不是普通话，至多说这些是有方言色彩的普通话，或普通话的变体。在把汉语当外语进行教学时，不妨在某些方面把标准放松些，可以把某些中国人中也常见的“错误”说法当作偏离“高标准(strict standard)”的“次标准 substandard)”、“非正式 (informal)”的说法或者是“方言 (dialectal)”和风格的差别，处理成可以接受的选择。 2．声、韵母中的难点 传统的汉语拼音教学都从声韵调开始，教授和练习声母韵母相拼。这种方法沿袭了对本族语学生的教学，并没有考虑美国学生的特点。实际上，拼音对于美国学生来说并不难掌握。大部分的声母和韵母都和英语接近。我们没有必要花很多的时间去练习 bi, nan, kan 一类容易的音节。 抓住一些与英语 差别比较大的音素是捷径。 例如辅音中的 c, zh, ch, sh, j, q, x, 几个因素是难点。元音 u, e 与英语差别较大。韵母 ian, ong 值得注意。因为英语中没有 zh, ch, sh 卷舌音，j, q, x 三个音素中 q 最麻烦，常常被学生念成 [k]，c 也常常被读 成 [k]。餐馆被读成 [kanguan], 裙子被读成 [kunzi]。而 ian的实际音值相当 于ien，也常读成[yang]，long“龙”常被读成“朗”。这说明美国学生总是有意无意地按英语发音来读拼音。因此，必须在教学中强调，c 相当于英语的 [ts]，q 相当于 [ch]，yan 的实际读音应相当于 [yen]。 此外，zi, ci, si, 和 zhi, chi, shi, ri 几个音节中的舌尖 i 也值得一提。不必介绍、分析这个特殊韵母的发音方法。可以告诉学生写成 i 只是为了拼写和标声调的关系而设就可以，也不必讨论舌尖 i 和普通的舌面 i 之间的互补分布原则，否则越说越糊涂。实际上这个 i 作为韵母并不单独出现，可以看成是前面声母的自然延长和放大(natural continuation and amplification) 。其实即使是中国人，如果没有经过语音学 训练，也难以单独发出这个元音。 3．四声特征和变调的简化 传统四声的处理也可以变通。我们不必执意强调阴平、阳平、上声、去声的标准调值和名称，而可以用高 (high 1)，升 (rising 2)，低 (low 3)，降 (dropping 4)来说明四声的特征。升调相当于英语的疑问调，长而上 扬，降调相当于重音，短促而有力。高低音的分别比较容易，相当