英语人教版八年级上册Unit 2 Section A 第一课时.docxVIP

Unit 2 How often do you exercise? Section A 1a-2c课时教学设计 重庆市商务学校 王奕 教学目标 1、学生能够掌握与周末活动有关的英语表达。 2、学生能够理解和运用频度副词及表频率的名词词组描述活动发生的频率。 3、学生能够运用所学内容与他人进行简单交流，谈论彼此的日常生活。 4、培养学生养成良好生活习惯的意识。 学情及重、难点分析 1、学情分析： 学生情况分析：借班上课，学生情况不清楚。 词汇教学学情分析：本课时要求学生掌握周末活动相关的词汇，涉及的词汇比较简单。只有housework是生词，需进行有针对性的教学。其余均为由已学习词汇构成的词组，将以快速复习的方式进行教学。但与频率相关的表达法涉及词汇多，用法多变，需要进行由表及里的词汇教学。 句型教学学情分析：本课时需要学生掌握询问频率的句型：How often ...?及回答。学生无学习基础，需进行针对性教学。 2、教学重、难点及突破： 本课时教学重、难点为How often句型及回答。教学突破办法如下： 进行针对性教学，多种方法密集操练。让学生先模仿再迁移，最后进行运用。并通过听力训练进行学习效果检测。 教学方法： 1、情景教学法：设置情景，做为老师想要了解学生的日常活动安排情况引入教学，为学生设置本课目标：讲述自己的日常生活。层层深入，帮助学生完成这一组对话，最终完成教学目标。 2、讲授法：在词汇及句型教学时，新内容的教学需通过老师讲授，学生模仿的方式进行。 3、学生互助学习：教学过程中多处使用两两问答及小组活动的方式，使学生间通过互相帮助进行更有针对性的学习。 四、学法指导： 1、结构式指导法。引导学生掌握思考人称变化时动词形式的变化，把握相关知识的来龙去脉和排列的逻辑顺序，弄清不同类知识间的彼此联系、新旧知识之间的结构关系，使学生深入理解知识的立体结构、完整体系和相应的认知结构，帮助学生培养良好的学习方法。 2、迁移式指导法。引导学生把讨论电视节目这一中心话题的相关句型迁移到讨论生活中各种需经讨论、协商的话题上，帮助学生通过操作、反思、迁移转换为学习同类知识或相近知识的学法。 五、教具及教学辅助 多媒体教学设备 六、板书设计 Unit Unit 2 How often do you exercise? Section A 1a-2c What do you usually ...? How often do you exercise? I always .... I exercise every day. usually once a week. often twice a week. sometimes three times a week. hardly ever once a month. never twice a month. 七、教学过程 引入 1、向学生说明老师希望了解学生的日常生活动为学生创设情景。 2、说明要完成这一任务学生要完成的内容，说明教学内容。 Task 1 （任务一，日常活动的表达） 1、看图片学生完成Activity 1a列出常见的日常活动，复习与日常活动有关的词组。 2、根据图片，学生说说自己的日常活动情况，优生尝试使用频度副词usually。 Task 2 （任务二，频度副词的使用） 1、教授频度副词，引导学生认识频度副词，老师教读，学生跟读，熟悉频度副词。 2、引导学生思考副词在句子中的位置，帮助学生使用频度副词。 3、知识迁移，翻译句子。 4、使用频度副词描述自己的日常活动，完成知识向运用的转化。 5、听力检测学习情况。完成P9 Activity 1b。 Task 3 （任务三，频率的表达及How often句型） 1、提出How often句型，过渡到表率的表达。 2、罗列表频率的词组，引导学