课件：第四章_护理相关理论与模式.ppt

成长与发展理论 8、老年期 时间：65岁以上； 危机：完善对失望； 任务：建立完善感。 结果： 顺利：智慧的品质 障碍：挫折感、绝望感、失落感。 成长与发展理论 （三）皮亚杰的智力发展学说 背景：对儿童的研究，提出一套有关儿童思维、推理进而解决问题的理论，即认知发展理论。 观点：1、认为人的发展的内在动力是失衡，个体因为失衡而产生恢复平衡的心理状态，就产生了适应—智力的发展。 成长与发展理论 1、感觉运动期（0~2岁） 儿童由感觉和动作来认识周围的世界。 从以反射作反应 根据周围环境的变化来组织自己的活动。 成长与发展理论 特点：1、建立物体永恒的概念；2、最后的阶段是区分自我及周围的环境；3、以正错尝试方法来解决问题；4、将事物具体化，对空间有一定概念；5、具有简单的思维能力；6、开始协调感觉、知觉及动作间的活动。 综上所述：重点还是在感觉上。 分为六个亚阶段： 成长与发展理论 （1）、反射练习阶段：出生婴儿以自身所拥有的自发运动及一些基本的遗传性的反射动作为基础，反复练习，并调节自己的反应以适应客观环境。 此阶段最显著的认知发展过程是同化。（反射） EG：吸吮反应。 成长与发展理论 例如母乳喂养的婴儿，如果又同时给予奶瓶喂养，可以发现婴儿吸吮橡皮奶头时的口腔运动截然不同于吸吮母新乳头的口腔运动。由于吸吮橡皮奶头较省力，婴儿会出现拒绝母乳喂养的现象，或是吸母乳时较为烦躁。 成长与发展理论 （2）、初级循环反应阶段：儿童不自觉的产生一些重复性的动作，可以将过去分离的反射行为整合在一起。但多有尝试错误的成分。如吸吮手指、手不断抓握与放开、寻找声源、用目光追随运动的物体或人等等。 （3）、二级循环反应阶段：儿童对超出自己身体之外的行为结果开始产生兴趣。 EG：丢球行为。 成长与发展理论 （4）、二级反应协调阶段： 婴儿可以协调两个或更多的二级循环反应，并形成有效地联系，动作具有明显的目的性。 是感知运动阶段智力发展的一个质的飞跃阶段。 如儿童拉成人的手，把手移向他自己够不着的玩具方向，或者要成人揭开盖着玩具的布。 成长与发展理论 （5）、三级循环反应阶段： 有意调整自己的行为，以正误尝试法来解决问题。能区分自我及周围的环境。对动作加以调整改变，发现解决问题的途径。 EG：婴儿想得到放在床上枕头上的一个玩具，他伸出手去抓却够不着，想求助爸爸妈妈可又不在身边，他继续用手去抓，偶然地他抓住了枕头，拉枕头过程中带动了玩具，于是婴儿通过偶然地抓拉枕头得到了玩具。以后婴儿再看见放在枕头上的玩具，就会熟练地先拉枕头再取玩具 成长与发展理论 （6）、表象思维开始阶段：是感觉运动向行为智能过度时期。 能将事物具体化，具有一定的简单思维能力，有一定的自我概念，建立时间、空间的概念 成长与发展理论 2、前运思期（2~7岁）两个特点： （1）思维的象征性、表象性。（模仿） （2）思维的直觉性。思维出现逻辑性。 此期思维以自我为中心，总是站在自己的角度去认识及适应外部世界。不能将自我和外部很好的区别。 成长与发展理论 3、具体运思期 ：开始获得逻辑思维的能力，思维具有明显的符号性和逻辑性，思考方式具有一定的组织性和稳定性。 此时儿童具有心理操纵能力并用来认识内外部世界。脱离了以自我为中心的思维方式，以更广的角度去看待周围的事物。 局限性：思维及概念的形成依靠具体事物帮助，不能用语言、文字陈述。思维零散性及孤立性，缺乏抽象性。 EG:爱迪丝的头发比苏珊淡些，爱迪丝的头发比莉莎黑些，问儿童：三个中谁的头发最黑。这个问题如是以语言的形式出现，则具体运算阶段儿童难以正确回答。但如果拿来三个头发黑白程度不同的布娃，分别命名为爱迪丝、苏珊和莉莎，按题目的顺序两两拿出来给儿童看，儿童看过之年，提问者再将布娃娃收藏起来，再让儿童说谁的头发最黑，他们会毫无困难地指出苏珊的头发最黑。? 成长与发展理论 4、形式运思期：思维能力开始接近于承认水平，从具体思运转化为抽象思维。 皮亚杰认为：感觉运动阶段是儿童思维的萌芽；前运思期出现象征及直觉思维；具体运思期出现初步的逻辑思维，形式运思期出现抽象的逻辑思维。 EG：爱迪丝、苏珊和莉莉头发谁黑的问题，具体运算阶段不能根据文字叙述来进行判断。而当儿童智力进入形式运算阶段，思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。故儿童可以不很困难地答出苏珊的头发黑而不必借助于娃娃的具体形象。 后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用 主要经营：网络软件设计、图文设计制作、发布广告等 公司秉着以优质的服务对待每一位客户，做到让客户满意！ 致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PP