语文人教版七年级下册《马》教学设计.doc

《马》教学设计 学习目标 1、反复诵读，积累词句，体会文章的精美之处。 2、学习本文运用对比和拟人化的描写方法。 3、体会作者对野生马的赞美和对家养马的同情。 教学重难点 重点：理解作者对待两种不同状态的马的态度。 难点：抓住关键语句，体会作者对马的人格化的描写；培养个性化的阅读和感悟能力。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、说说有关马的成语或诗句。 2、介绍布丰。 布丰（1707—1788）法国博物学家，作家，他的主要著作《自然史》头三册出版以后，由于它用进化论和唯物主义解释了世界的起源，清除了宗教迷信和无知妄说。被巴黎大学神学院斥责为“离经叛道”，险遭“宗教制裁”。 布丰是资产阶级人文主义思想的的继承者，宣扬着。在他的所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。他的《自然史》中对动物的描绘，不是用完全客观的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替它们画像。布丰赞美马，不仅赞美其自然美、灵性美，还要赞美其“人格美”。布丰将人类的美德赋予笔下的马，然而绝不给它们加上人类的陋习和恶念。所以布丰同情驯马的品格，然而却赞美野马的精神。布丰通过人性化的眼光，将动物拟人化，反映了他的社会政治观点，表现了他对封建专制主义的不满，对人文自由的渴望。 今天我们走近布丰笔下的马。板书 —— 马 二、朗读课文，整体感知 1、自由读课文。 2、积累字词。 剽悍（piāo hàn）?羁（jī）绊?窥伺（kuī??sì）妍（yán）丽 庇 荫（bì?yìn）?遒 劲（qiú??jìng）?犷（guǎng）野???? ?妒忌（dù??jì）?相得益彰（zhāng）?面面相觑（qù） 三、整体感知 1、 认识课文 这是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇优美的散文。 这是一篇用拟人的修辞手法写马的文章。 本文是一篇为家马打抱不平，赞美野马的精神的文章。 2、 感知课文 浏览课文，看一看作者写了哪两种生存状态下的马，请用简洁的语言概括出来。 人工喂养的马 天然野生的马 3、欣赏人工喂养的马和天然野生的马的图片谈感受 四、合作探究 1、请和你的组员一起阅读文章，合作探讨，运用摘引关键词的方法，概括出人工驯养的马的特征。 勇毅：剽悍 慷慨以赴 驯良：窥伺 舍己从人 毫无保留 被奴役：羁绊 疮痍 当玩物：摆阔绰 壮观瞻 2、请和你的组员一起阅读文章，合作探讨，运用摘引关键词的方法，概括出天然野生的马的特征。 美质：不被羁绊 强壮 轻捷 遒劲 美德：豪迈犷野 和平生活，不互相妒忌 美貌：匀称优美 相得益彰 3、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。 能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务…… 表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳…… 4、第5自然段作者拿马和其他的动物进行了对比，这些动物有哪些？它们都进行了哪些方面的对比？ 5、作者借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？ 对你有什么启示？你对待这两种马又是什么态度呢？ 作者的态度：同情家马 欣赏野马 启示：崇尚自由 善待生命 关爱动物 尊重自然 五、拓展延伸 假如将人工驯养的马和野马互换生存环境，情况可能是怎样的呢？为什么？他们可能分别会产生怎样的心理活动？ 假如伯乐无意间在野外遇见了一匹日行千里的野马，那么，伯乐可能对这匹马会说些什么？而野马对这善于相马的伯乐又会有怎样的态度？ 六、小结： 从好的文章往往是语言，形式和内容的完美结合。同时我也发现同学们都有一颗发现美的眼睛和发现美的心灵。课堂也因你的参与而美丽！ 七、作业 人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你的感受，可适当引用一些自己收集的资料，文章不少于500字。