语文人教版七年级下册伤仲永教学设计.doc

《伤仲永》教学设计 一、教学目标????知识与技能：掌握“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚词和实词的用法，能翻译全文，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因????过程与方法：利用工具书，结合注释，读懂故事。指导学生反复、准确地朗读课文。????情感态度与价值观：正确把握作者的思想感情，理解后天教育是成才的关键，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。 二、学生分析 由于本班学生素质整体而言较差，接触的古文篇目不多，对古文仅仅有点初步的认识，所以大部分学生对古文还是不感兴趣。不过这篇文章叙事部分浅显易懂，老师稍加点拨学生参考注释自己就能够理解。议论部分稍难，需要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。三、教学重点： 1、正确掌握句中的停顿，熟练诵读课文。 2、掌握重要文言词语的意思。 3、准确翻译重要语句。 四、教学难点： 1、学习本文借事说理的方法。 2、认识后天教育的重要性。 五、教学设计（A） （一） 导入新课 同学们，你们都听说过哪些自古英雄出少年的故事呢？（同学们争抢回答，《孔融让梨》 、《曹冲称象》 、《 HYPERLINK /s?wd=%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E5%85%89%E7%A0%B8%E7%BC%B8tncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1d9PynzuAuBnjb3m1PBujRL0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3Erj04njDsn1bvPW0YPjmdPjbz \t /question/_blank 司马光砸缸》…… ），同学们回答的很好，这样的故事在历史上还有很多，这些从小天资聪明的孩子们经过不断的努力，发愤图强，最后都成了世人敬重的英雄豪杰。今天让我们走近另一个从小天资聪明的方仲永，看看他的前途又会怎么样呢？（出示课件1、2） 作者介绍 上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的资料，下面我来找学生从他的出生年代、称谓、作品及主要成就说一说。（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料，几个同学加以补充。）然后老师出示课件3加以总结。 （三）检查预习 1.跟录音读课文，准确掌握生字的读音。教师出示课件4（生字）。 隶（lì）?????????????扳（pān）?????????? 谒（yè） 泯（mǐn）???????????? 称（chèn）????????? 卒（zú） 请一名学生认读并领读。 2．解释加点的字词（出示课件5）??? ⑴.世隶耕(??? )??????????? ⑵.未尝识书具(??? )??? ⑶.借旁近与之(??? )??????? ⑷.自是指物作诗立就(??? )??? ⑸.稍稍宾客其父(??? )????? ⑹.余闻之也久（??? ）??? ⑺.从先人在家(??? )??????? ⑻.受之天也(??? ) ⑼.卒之为众人(??? )??????? ⑽.今夫不受之天（?????? ） ⑾.泯然众人矣(?????? )???? ⑿.日扳仲永环谒于邑人(????? ) (???? ) ⒀．称前世之闻（????? ）?? ⒁.父异焉（??????????? ） （三）整体感知 1.朗读课文，准确断句 出示课件6（主要语句的停顿），请一位朗读比较好的学生范读一遍课文(参照课件中的示例，注意句中的停顿)。师生共同指正。全班再一次朗读课文。 2.自由诵读，准确翻译 出示课件7、8（补充注释），学生自由诵读（可自己、可同坐、可小组合作），逐句翻译课文掌握大意；然后抽几个代表翻译课文，其他同学进行补充。出示课件9 请一位同学复述前两段的内容并思考两个问题出示课件10：（1）课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？每个阶段各有什么特点？课文中的哪些词或句子表现了这些阶段的特点？（2）这几个阶段有详有略，这样安排用意何在？ （出示课件11明确答案） 4.请一位同学复述第3段的内容，思考下列问题。（出示课件12） 　（1）这一段在语言表达方式上有何特点？ 　　　　　采用了议论的形式。 　（2）这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？ 　　　　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。 （3）方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？ 　　　　　原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。 接下来