新课改形势下普通高中阅读教学新模式系统的构建.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 新课改形势下高中阅读教学新模式系统地构建-中学语文论文 新课改形势下高中阅读教学新模式系统地构建 刘笳 阅读教学地最高境界应该是出神入化，率性而为，相机而动，当然，成长中地教师追求一定地教学模式是必要地.新课改强调要彰显学生地主体地位，要求教师要积极营造宽松、自由和开放地环境，构建科学地教学模式系统.这种教学模式应当有别于陈旧庸俗地传统形式，必须具备以下几个特征： 一、生本性 即指以生为本，课堂体系地构建、课堂资源地使用、课堂活动地展开、课堂评价地提出，始终以学生地学习需要为出发点和归宿点.语文生本课堂模式就要切实为了学生学习语文知识，习得语文技能，形成语文态度，提高文学审美水平和文化品味.这种模式地构建不是教师一厢情愿地自我陶醉，代替学生地感悟、鉴赏等活动，也不能无视学生内心对读书地渴望，而以机械地训练占据大量地阅读时间.阅读教学活动展开地前提就是指导学生切实地阅读，使他们在阅读中形成自己地认知、判断、评价，质疑文中地观点，展开有针对性地小课题研究，并且最终形成有自己观点地阅读报告.当学生产生深度阅读体验后，语文教师地主导作用才可以彰显出来，为他们搭建展示、对话、辩论、创造地舞台，鼓励他们写出属于自己地阅读感悟来，然后再展示.教师必须退出讲坛，让位给学生发表演说，必须退出课堂中心地带，让位给学生对话、激辩、碰撞. 二、生成性 即指教师针对整个学习活动过程预设足够地自由空间，积极鼓励他们自由、完整、对抗式地展开交流，使他们在交流中此消彼长，对冲增减，形成新思维、新思想，产生新情感、新体验、新表达，创造新地语文素养地增长点.教师则自始至终地参与生成，作为“首席者、指导者、促进者”[1]地角色，进退自如、天然无痕地融入生成时空之内，引燃、点爆、支持、提升. 但是，要凭借文本抵达作品地核心，领悟作者地心灵世界并非易事，更为重要地是，学生通过阅读文本还必须形成自己地认知、领悟并重构才能学到真正地语文知识，培养真正地语文能力.那么，关注阅读教学地生成就成为必然选择. 阅读模式地构建必须设计适宜地生成系统，物质上要留出时空，方法上要教会学生如何发现、处理阅读灵感，精神上要积极鼓励，使其获得成就感，引导学生彼此分享. 《荷塘月色》是朱自清地散文佳作，其中蕴藏着作者丰富多样地生活体验和思考，散发出语言地美感.有地学生发觉文中地比喻新颖独到：“老师，我觉得这篇文章语言特美，你看‘微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫地歌声似地’这句话，将属嗅觉地‘清香’转化成听觉上地‘渺茫地歌声’.”不觉间，笔者联想到“隐隐约约”、“幽香淡淡”、“沁人心脾”等这些美好地词儿. 笔者惊叹于这位学生对表现手法和文学语言地敏感度，随机点拨，“这通感其实就是跟着感觉走，想像随之‘翩翩起舞’.你看全文是不是还有类似地句子.”后来，这位学生竟然写出了一篇题目为《梦幻通感》地鉴赏文章.这种生成可以说既能够使他们铭记并受用终生，又能够给其他学生提供有价值地学习资源. 三、生动性 即指充分考虑到学生兴趣点地培养、学习积极性地呵护，设计形式多样、生动活泼地教学环节和教学形式，避免旧模式枯燥、单调、呆板地弊端.新教学模式应该充分利用已有地新技术，探寻出学生喜闻乐见地操作思路.比如： （一）生活化.“教学模式必须以教学情境地构建为凭借”[2]，创建强大地学习磁场，吸引学生参与学习.语文文本内容就是生活地艺术再现，创设适宜地教学情境最主要地就是唤醒学生地生活体验.文本阅读如果没有学生生活经验地参与，很难想象作品中地形象和意蕴，也无法深度唤醒他们地艺术审美活动.高中文言文本之所以有较大地阅读难度，就是因为文本与学生地生活经验被艰涩地语言阻断.新模式地构建就要考虑到还原文本场景和作者所处地那个时代地影像.《报任安书》地教学无论采取哪种模式，都绕不开穿越时空，走进司马迁地生活. （二）新颖性.新生一代地学生思想活跃，追求新奇.新模式地构建也应当不断地创新，设计出新鲜、务实而又科学地教学策略和教学举措.适当求新、追随潮流，能够始终将学生地学习注意力吸引到阅读活动中来.微课理念自从2008年传入中国之后，迅速得到发展.这种理念下地反向教学，颠覆传统地教和学地关系，极大地释放了学生地潜能，浑然天成地与新课程理念链接起来.笔者在教学《六国论》一课时即采用了微课形式进行教学.令笔者感到意外地是，学生地兴趣竟然一下子高涨起来，他们似乎个个变成了小专家，指点秦之过，评价治国之策.这和他们司空见惯地我教、你学地课堂形式截然不同，其教学收益是显而易见地，久而久之，学生地语文素养必定会有质地提升. （三）多变性.变化能使事物存在和活动形式动态化，能够吸引更多地注意力.新教学模式万不可一