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关注学生真实的学习过程 刘加霞 北京教育学院 统计表、各种统计图的作用 表征统计数据的各种不同方式。各有各的优势和不足。 表 图：条形统计图、折线统计图 折线统计图与中学学习的“函数图象”关系密切（自变量、因变量。连续变量） （为什么两点之间用“直线段”连接？线性变化、“以直代曲”） 折线统计图 同一事物（连续变量）在不同阶段的数量。不能是分类变量。 变化趋势、变化的快慢（变化率） 学习折线统计图的基本过程 1.直观感知图（现实生活中“见过”） 2.读图 （带着问题、带着好奇、带着思考） 3.制作图 4.感知、分析图的特点 5.运用图（做判断、做预测、做计划……） 设计折线统计图的教学活动 （一）选择恰当的情境、问题。 （二）感知折线统计图“特点”贯穿学习的始终 （三）生活经验与数学逻辑发展的冲突 折线统计图 一、“……统计图”：关于什么的统计图（10-16岁）（激发读图的需求：带着质疑、带着好奇……） 统计图名称（三年级学过。但叫不出来名称。为什么？）。 二、新课：折线统计图（同时条形统计图与折线统计图） 会怎么画呢？（呈现三幅不同折线统计图，哪幅是正确的？1.整体感知折线统计图：凸显折线统计图的特点与作用。线、趋势） 2.换角度再次感知折线统计图。（“点”——“线”） 三、奥运会金牌（条形——折线。统计表？） 1.呈现条形统计图。 2.