语文人教版七年级下册孙权劝学教学设计.docxVIP

《孙权劝学》教学设计（七下) 一、教学目标： 1．体会人物语言的情味。 2．学习一些文言实词和虚词的用法。 3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。 二．学情分析： 七年级学生在上册已经学习了7篇古文，14篇古诗，在下册学习了2篇：《伤仲永》 《木兰诗》，对古文的几种翻译方法有了初步掌握，对于一些浅显的古文也有尝试翻译的强烈愿望，若老师加以正确引导，适时鼓励，可以激发学生学习古文的兴趣。 教学重难点 重点： 学习一些文言诗词和虚词的用法。 学习运用“吴下阿蒙”“刮目相看”等成语。 理解文章的内容和主旨。 难点：体会人物语言的情味。 四、教学方法 朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色朗读等 自读探究法：本文是自读课文，要求学生利用课下注释和工具书翻译课文，提高自读的能力 五、教学用具 多媒体教学 六、课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 由《司马光砸缸》的故事导入，激发学生兴趣。 二、介绍《资治通鉴》和司马光。 《资治通鉴》 我国最大一部管理学典籍。《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书，共294卷，耗时19年。记载的历史由周威烈王二十三年（前403年）开始，一直到五代的后周世宗显德六年（959年）征淮南，计跨16个朝代，共1363年。它是中国最详尽的编年体史书，在中国史书中有极重要的地位。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失”之称。 　 司马光(1019-1086)，北宋时期著名政治家，史学家，散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。 　　北宋熙宁三年(1070年)，司马光因反对王安石变法，出知永兴军。次年，判西京御史台，居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。哲宗即位，还朝任职。元丰八年(1085年)，任尚书左仆射兼门下侍郎，主持朝政，排斥新党，废止新法。数月后去世。追赠太师，温国公，谥文正，著作收在《司马文正公集》中。 三、关于孙权和吕蒙（课下注解） 四、读课文（教师范读、学生齐读） 五、字词疏通 以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。 1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。 2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。 ——给学生３分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。 A、成语： 【刮目相待（看）】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。 　 【吴下阿蒙】比喻人学识尚浅。 B、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。 实词 （1）当涂---当权，当道 （2） 辞---推托 （3）孤---古时王侯自称 （4）卿---古代君对臣或朋友间的爱称 （5）见---了解 （6）往事---历史 （7）孰---疑问代词“谁” （8）及---到了……的时候 （9）过---经过、到 （10）更---重新 （11）见事---认清事物 （12）拜---拜见 （13）治经：研究儒家经典 （14）大兄——即长兄，这里是对同辈年长者的称呼 虚词 （1）岂---反问副词“难道” （2）但---只，只是 （3）乃、遂---于是，就 （4）大---副词，非常 （5）即---副词，就 （6）何---疑问副词，怎么 通假字 ①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事 ②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？ 古今异义 ①孤 古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。 ②博士 古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。 ③但 古义：只。 今义：转折连词。 ④往事 古义：历史 今义：以往的事情 一词多义 　　乃：乃不知有汉（竟） 蒙乃始就学（才） 　　见：见渔人（看见） 见往事耳（知道） 特殊句式 蒙辞以军中多务（倒装句---状语后置） 3、请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。（教师总的指导） 六、自由朗读课文（要求读出文中人物的感情、语调） 七、揣摩人物语言、形象 我们学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？ ——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的