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2016年清丰县中小学优质课评选 2016年清丰县中小学优质课评选 初中语文教学预案 XXXX学科教学预案 题目：5、伤仲永 单位：高堡乡中心校 姓名：李汉举 【学习目标】 熟读课文，把握课文主要内容。 掌握常用文言词语，疏通文意。 理解课文内容。 【学习重点】 理解方仲永“泯然众人”的原因 【学习难点】 理解课文最后一段作者的思想观点。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入新课 想一想：句子中所说的人物是谁？ 1、未若柳絮因风起 2、君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。光生七岁，群儿戏于庭。一儿登瓮，足跌，没水中。众皆弃去，光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。 3、融四岁,与兄食梨,辄引小者. 作者简介 王安石（1021-1086），北宋政治家、思想家、文学家。江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生。 “少好读书，一过目终身不忘。”《宋史》卷327页 后天接收了良好的教育，读遍诸子百家之文，达到了较高的文学造诣。成为“唐宋八大家之一”。 朗读课文 学习文言文，朗读是一个重要的环节，那么朗读时应该注意些什么？ 读准字音 易读错的字： 即书诗四句，并自为其名。 今夫不受之天，固众人。 日扳仲永环谒于邑人。 读出停顿 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。（停顿是为了保持词语和短语的完整性） 自是指物作诗立就（根据语义的停顿） 朗读文章除了字音、节奏，还应该注意什？ 作者的感情。什么感情？何以见得？ *归纳朗读时应该注意的点：读准字音，找准停顿，读出语气。 4、教师范读，学生自读，集体诵读。 四、积累字词、疏通文意 疏通文意可以采用什么方法？结合课下注释、工具书、交流 默读课文结合课下注释及工具书译文 小组合作：解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意。若有组内解决不了的问题，可以请求帮助。 学生讨论，提出疑难之处，学生译文。 1、通假字 日扳仲永环谒于邑人(“扳”通“攀”，牵，引) 一词多义 2、一词多义。 之eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(忽啼求之（它，指书具，代词）,借旁近与之（他，指仲永，代词）,传一乡秀才观之（它，指仲永写的诗，代词）,余闻之也久（这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”“环谒于邑人”）,不能称前时之闻（的，助词）,卒之为众人（音节助词，不译）))于eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(日扳仲永环谒于邑人（到，介词）,于舅家见之（在，介词）,贤于材人远矣（比，介词）,受于人者不至也（从，介词）)) 3、词类活用。 ①忽啼求之(动词作状语，哭着) ②父异焉(形容词的意动用法，对……感到诧异) ③邑人奇之(形容词的意动用法，对……感到惊奇) ④稍稍宾客其父(名词用作动词，以宾客之礼相待) ⑤父利其然(名词的意动用法，认为……有利可图) ⑥日扳仲永环谒于邑人(名词作状语，每天) 4、翻译下列句子 （1）、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 （2）、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 （3）、彼其受之天也，如此之贤也。 （4）、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 五、研读赏析 1．题目中的“伤”字是什么意思？因何而伤？ 2．课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 明确：三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句……指物作诗立就，其文理皆有可观者。”第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。 3．这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有什么好处？ 明确：写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出。方仲永沦为平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。 4．齐读文章第3段，思考下列问题。 (1)这一段采用看何种表达方式？ 明确：采用了议论的表达方式。 (2)这一段“受之天”指什么？“受于人”又指什么？ 明确：“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。 (3)这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？ 明确：讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 拓展延伸